新課標(biāo)下高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)

李俊

【摘 要】作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，作為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，作業(yè)的設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。但傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)置存在著一些問題，在新一輪的課程改革中，針對(duì)這些問題進(jìn)行了一些探索，發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)置，兼顧聽說讀寫，注重過程評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和保持學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)問題 改革 探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.058

在新課標(biāo)實(shí)行使用新教材的過程中，作為老師，我們的教學(xué)形式上靈活多樣起來了，學(xué)生的活動(dòng)也可謂豐富多彩，課堂效果有了明顯的提高。但語言的習(xí)得光靠課堂45分鐘是絕對(duì)不夠的，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”和“溫故而知新”的許多環(huán)節(jié)都需要我們?cè)谡n下完成。作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，作為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，作業(yè)的設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。面對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題，高中英語新課程下，我們的英語作業(yè)該如何進(jìn)行改革呢？

一、作業(yè)分層設(shè)置，滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

新教材的內(nèi)容豐富多彩，為師生提供了大量的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題材。作為教師，我們必須要注意到學(xué)生的智力水平和基礎(chǔ)的差異性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要做到以學(xué)生為本，分層設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，不要一刀切、一個(gè)要求。

一般情況下，我們可以把作業(yè)分成三個(gè)層次。第一層次的作業(yè)考察基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是為鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，要求人人必做。比如在第一模塊第一單元復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這兩個(gè)語法項(xiàng)目時(shí)，課本相關(guān)練習(xí)是對(duì)語法知識(shí)的鞏固，我就要求全體同學(xué)必須完成，目的在于檢查同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)時(shí)態(tài)的掌握情況。第二層次的作業(yè)考查知識(shí)靈活運(yùn)用，要求大多數(shù)同學(xué)能夠完成，教師可以給予必要的指導(dǎo)。同樣以第一模塊第一單元為例，在完成課本關(guān)于語法項(xiàng)目的練習(xí)后，我還布置了寫作練習(xí)，要求同學(xué)寫一篇短文介紹自己（或家人、朋友）的愛好（同學(xué)就會(huì)使用到一般現(xiàn)在時(shí)）或者編寫一段電話對(duì)話，詢問同學(xué)（朋友、家人）此刻正在做的事情（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就會(huì)得以應(yīng)用）。因?yàn)槭瞧戮毩?xí)，有一定的難度，因此對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，可以選擇性完成，或者就只寫五個(gè)句子，用上本單元復(fù)習(xí)的兩種時(shí)態(tài)即可。因?yàn)橛兴x擇，同學(xué)們此項(xiàng)作業(yè)完成的非常好，出乎意料的是有些基礎(chǔ)較差的同學(xué)也嘗試著來寫短文，讓我看到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和不服輸精神。第三個(gè)層次的作業(yè)，是為那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，收聽、收看英語節(jié)目，拓寬學(xué)用英語渠道。我把自己訂閱的《青年文摘》拿到班里與同學(xué)們分享，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)知識(shí)面，同時(shí)《青年文摘》綠版中有許多英語文章可供大家閱讀。經(jīng)過同學(xué)的推薦，現(xiàn)在我還和一些同學(xué)堅(jiān)持收看“CCTV6”每晚七點(diǎn)播放的《動(dòng)感英語》，課間和他們就所收看的內(nèi)容進(jìn)行切磋，也可謂是師生互動(dòng)、教學(xué)相長吧！

二、作業(yè)兼顧聽說讀寫，互促共進(jìn)

大家都知道學(xué)習(xí)游泳我們一定要下水，在游的過程中才能學(xué)會(huì)游泳。語言也只有在運(yùn)用語言的過程中才能習(xí)得?！缎抡n標(biāo)》要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要具有真實(shí)意義，涉及信息的接收、處理和傳遞，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中要使用英語。因此我們?cè)谧鳂I(yè)的布置上也一定要注重對(duì)語言的實(shí)踐性。

1.聽：聽，是語言輸入的一種形式。認(rèn)真聽課文磁帶，注意語音、語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感這種傳統(tǒng)作業(yè)不能丟棄，但在此基礎(chǔ)上我還鼓勵(lì)學(xué)生收聽、收看英語節(jié)目，聽唱英語歌曲，觀看英語電影，在輕松快樂的氛圍中了解英語文化背景，擴(kuò)大英語詞匯量，鞏固英語知識(shí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。在每單元的聽力技能訓(xùn)練中，我都會(huì)結(jié)合單元話題布置一些聽力作業(yè)。

2.說：說，是語言的一種輸出，課堂上可以有師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話，那么課后“說”的作業(yè)該如何布置呢？我是這樣做的：要求同學(xué)課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，與同伴編排英語對(duì)話，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行復(fù)述，在次日課上進(jìn)行檢查。平時(shí)跟同學(xué)交談時(shí)要盡量使用英語，鼓勵(lì)同學(xué)們平時(shí)在家用英語與父母聊天，充當(dāng)父母的英語老師。

3.讀：對(duì)于將英語作為外語的我們來說，能夠用英語閱讀不僅是英語 學(xué)習(xí) 的目的，而且更是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。就高考和平時(shí)的考試來說，語言最難、內(nèi)容最多的部分，是閱讀理解。題量最大，分?jǐn)?shù)最多的部分，還是閱讀理解。分析高中的英語教材設(shè)置，在每個(gè)單元里，閱讀課就占了兩課，它的題材廣泛、信息量大、語言知識(shí)豐富，是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。但是高中英語的教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間緊，那么如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就成了關(guān)鍵的問題，也是作業(yè)設(shè)置的側(cè)重部分。在利用好教材的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生選擇了一些課外閱讀材料，以作業(yè)的形式布置給同學(xué)課下完成。材料的選擇有些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，有些與所學(xué)話題毫無關(guān)聯(lián)，完全作為一種欣賞性的閱讀。除了教師選擇閱讀材料，我還鼓勵(lì)學(xué)生們自己決定閱讀的內(nèi)容。

4.寫：原來的書面作業(yè)不是聽寫、默寫，就是漢英翻譯，要不就是給中文提示或者看圖成文，但學(xué)生對(duì)這種作業(yè)興趣不高，交上來的作業(yè)經(jīng)常是標(biāo)準(zhǔn)答案。然而不論是平時(shí)的課堂訓(xùn)練還是各種各樣考試，對(duì)寫作這一語言輸出都非常注重。那么在新教材的使用過程中，我們一定要側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，也要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

三、作業(yè)注重過程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我審視和調(diào)控的能力

評(píng)價(jià)作業(yè)，形式也要多樣化，讓學(xué)生自己、同伴之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師、家長共同參與評(píng)價(jià)過程。經(jīng)過堅(jiān)持不懈地聽力練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己能夠聽懂CRI節(jié)目?jī)?nèi)容時(shí)的驚喜、看到父母聽見自己終于能夠張開嘴巴大聲講英語時(shí)的欣喜笑容、自己的英語作業(yè)在課上被展示獲得同學(xué)們的掌聲、同學(xué)們自創(chuàng)的班級(jí)英語手抄報(bào)在樓道供大家參觀，這些都是家長和同學(xué)之間無言的評(píng)價(jià)。在作業(yè)本上寫下幾句鼓勵(lì)的話語，給學(xué)生一個(gè)會(huì)意的眼神或者親切地拍拍同學(xué)的肩膀都會(huì)是一種老師的評(píng)價(jià)。作業(yè)本上不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對(duì)增進(jìn)師生情感、幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。只要我們記得去發(fā)現(xiàn)學(xué)生“微不足道”的優(yōu)點(diǎn)，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言予以贊美，就能點(diǎn)亮學(xué)生希望的火把。

新課標(biāo)下新教材的英語作業(yè)設(shè)計(jì)，我們一定要變單純的教師布置作業(yè)為學(xué)生可以自主選擇；變機(jī)械重復(fù)單一為靈活多樣，變知識(shí)強(qiáng)化為語言的綜合運(yùn)用，變應(yīng)付了事為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。把英語作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，給同學(xué)提供豐富多彩的語言情境，讓孩子們“動(dòng)”起來，真正地去運(yùn)用英語，在運(yùn)用的過程中去學(xué)習(xí)。