談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

周妮

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是其教學(xué)的基本生命線，當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有效性不高，嚴(yán)重制約和影響了其教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，因此，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.037

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，這是由語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特性所決定的，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，本身具有一定的枯燥性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也同樣如此。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)效率低下，課堂有效性難以保證的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，究其原因，一方面是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮的作用更大，小學(xué)生心智還尚未成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)很難進(jìn)行理性的分析和對(duì)待，因此，他們對(duì)感興趣的東西往往學(xué)習(xí)起來(lái)比較投入，對(duì)于不感興趣的往往就難以保證持續(xù)的學(xué)習(xí)。其次，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也帶來(lái)了一定的限制，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這些都在一定程度上嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。本文試就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合我的一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的一些看法和體會(huì)。

一、教師要“吃”透課本

要想提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于相關(guān)教學(xué)資源的充分開(kāi)發(fā)和利用就顯得尤為重要，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最重要最有價(jià)值的教學(xué)資源當(dāng)屬小學(xué)語(yǔ)文教材。很多教師往往忽視這一點(diǎn)，認(rèn)為教材只是基本的教學(xué)工具，沒(méi)有真正體會(huì)到教材本身的價(jià)值性，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的觀點(diǎn)。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要想切實(shí)提升其課堂教學(xué)的有效性，首先就得必須認(rèn)真鉆研課本，吃透教材：要熟悉教材基本的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要熟練掌握教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有教師在對(duì)教材進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，才能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材比較生動(dòng)，圖文并茂，教師要了解這些基本的內(nèi)容設(shè)計(jì)，也要合理利用當(dāng)前教材豐富多彩的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從學(xué)生的心里特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的心里情感需要和興趣所在，將教材內(nèi)容用學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳授給學(xué)生。這些都需要教師首先對(duì)教材有著熟悉的了解和把握，教師也只有在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，才能熟練掌握教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能把握教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的真諦所在，也才能將其更加有效地傳授給學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也才能得到切實(shí)的提升。

二、采取措施，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，一個(gè)人的學(xué)習(xí)，如果能夠在興趣的前提下進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)取得更好的效果。如果缺乏必要的興趣作為支撐，則往往難以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性難以保證，一個(gè)很重要的原因就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科缺乏一定的興趣，這就使得他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往很難達(dá)到持續(xù)的專(zhuān)注；盡管教師在課堂上講的津津有味，不遺余力，但教師的盡心盡責(zé)卻并未能取得理想的教學(xué)效果。因此，要想切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須要采取措施，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，輕松和諧的課堂氛圍，能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)感受到過(guò)分的枯燥和壓抑。這也有利于師生之間建立良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定一個(gè)基礎(chǔ)作用。其次，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)期學(xué)生雖心智尚未完全成熟，不能理性的正確看待所有問(wèn)題，但其內(nèi)在的求知欲和好奇心卻很重，教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，要是能夠合理的利用學(xué)生的求職欲和好奇心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，就能很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，教師也可以通過(guò)這些必要的問(wèn)題情境，開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的發(fā)言討論。這樣一方面，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步拓展他們的創(chuàng)新思維，另一方面，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與討論，也可以活躍課堂氣氛，改變以往那種單調(diào)枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生們真正體會(huì)到課堂教學(xué)的興趣所在，能夠使得學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，有著積極的作用和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，往往忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)，向?qū)W生單方面的灌輸知識(shí)。學(xué)生也只是被動(dòng)的在接受知識(shí)，在這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)方法驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難得到真正的激發(fā)，課堂教學(xué)效果也難以得到真正的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中，要想切實(shí)提升其課堂教學(xué)效果，就必須要改變以往的那種傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)、去思考、去解決問(wèn)題，讓學(xué)生以一個(gè)真正的主人翁姿態(tài)去投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。課堂教學(xué)教師要考慮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，就必須要首先樹(shù)立學(xué)生主體地位的意識(shí)，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，切實(shí)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步的提升和加強(qiáng)。

四、進(jìn)一步提升教師自身的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低下，課堂有效性不高的一個(gè)主要原因是教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)不高。教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)教學(xué)有著很重要的影響，一個(gè)教師自身是否具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，直接關(guān)系到其是否具有較高的教學(xué)水準(zhǔn)。具備良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師，能夠很好把握教學(xué)的真正內(nèi)涵，能夠深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科和教材的基本含義，此外，一個(gè)教師能否采用正確的教學(xué)方式，是否具有良好的師德，這些對(duì)于課堂教學(xué)都具有舉足輕重的影響和作用，也直接影響到課堂教學(xué)效率和有效性是否能夠得到真正有效的提高。因此，要想切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，必須從自身入手，努力提升自己的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，良好的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，是教師能否有效履行教師職責(zé)和教學(xué)任務(wù)的基本保障，也是課堂有效性得以有效提升的有利條件之一。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性普遍不高的現(xiàn)狀，要采取措施積極扭轉(zhuǎn)，這樣無(wú)論對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還是對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)都有重大的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。教師一方面要積極鉆研教材，熟悉教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，另一方面，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富和提高自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和作用，只有這樣，才能切實(shí)有效地改善和提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。