解析新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的不足及策略

彭沖

【摘 要】隨著英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)需求越來(lái)越大。初中階段，是學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的。隨著新課改的深入與發(fā)展，新課改的理念與要求在英語(yǔ)教學(xué)中明顯體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)課程的改革主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際情況，能夠讓中學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)。然而，初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些不足，我們需要找到完善的措施進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.035

中學(xué)生是青春發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著不同的感受，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣度很高，熱衷于英語(yǔ)學(xué)習(xí)；有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很模糊，不知道如何應(yīng)對(duì)；有的學(xué)生不把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)回事。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的是一種“應(yīng)試教育”理念，大部分英語(yǔ)教師將中考升學(xué)率當(dāng)作任務(wù)，為了完成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在這樣一個(gè)教學(xué)理念下，英語(yǔ)教師主要采取講授為主，學(xué)生聽(tīng)為輔的教學(xué)方式，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣在很大程度上抹殺了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，削弱了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，不利于中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們需要具體分析初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后找到合適的方法對(duì)其進(jìn)行針對(duì)的優(yōu)化。本文將從初中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足、完善初中英語(yǔ)教學(xué)不足的策略這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的不足不僅與教師教學(xué)方法和學(xué)校管理體制不足有關(guān)，而且還與學(xué)生自身情況有很大關(guān)系。下面講從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題。第一，英語(yǔ)教師對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)的掌握不夠深入。新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定初中英語(yǔ)新課程要完成三、四、五級(jí)目標(biāo)，這些目標(biāo)不僅需要英語(yǔ)教師記在心里，而且還需要落實(shí)到教學(xué)中，但是大多數(shù)英語(yǔ)教師停留在膚淺的層次上，沒(méi)有全面掌握，能夠接受一個(gè)問(wèn)題，卻忽視了另一個(gè)問(wèn)題，對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)掌握不透徹，嚴(yán)重影響了新課改的進(jìn)程。第二，英語(yǔ)教師對(duì)新課改的理解存在問(wèn)題。目前我國(guó)一些英語(yǔ)教師思想較保守，不能明確新課改教學(xué)理念的真正意義，這需要一個(gè)過(guò)程。有的英語(yǔ)教師在接受新課改要求時(shí)有些偏差，偏離政策的教學(xué)軌道，影響了教學(xué)效果，不利于英語(yǔ)教學(xué)有效地進(jìn)行。第三，英語(yǔ)教師過(guò)分依賴英語(yǔ)教材，教學(xué)方法不當(dāng)。有的英語(yǔ)教師不能正確處理“教教材”與“用教材教”的問(wèn)題，大部分教師都是根據(jù)教材內(nèi)容按部就班，這讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣、枯燥，很難突破教學(xué)的重難點(diǎn)；有的英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上過(guò)于死板，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，造成英語(yǔ)教學(xué)效果的不好第四，教師角色定位不準(zhǔn)確。大部分英語(yǔ)教師教學(xué)都是填鴨式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的重要性，忽視了學(xué)生主體地位，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程圍繞教師“教”，卻把學(xué)生邊緣化，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。第五，教師的教學(xué)理念存在一些問(wèn)題。大部分英語(yǔ)教師忽視了中學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)、思維能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，離開(kāi)了教學(xué)目標(biāo)。

其次，學(xué)校的管理體制不足。有的學(xué)校沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生作出明確的要求，要求英語(yǔ)教師把學(xué)生教育到哪種程度，中學(xué)生自己也不知道自己該怎么樣很好地學(xué)習(xí)；有的學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)方面不到位，沒(méi)有找到一個(gè)合適的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，評(píng)估教師是否教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是否對(duì)教師滿意。

最后，學(xué)生自身的不足。有的中學(xué)生處于叛逆期，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，覺(jué)得對(duì)他來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何用；有的學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，但是聽(tīng)不懂，不知道從何下手；有的學(xué)生沒(méi)能做好課前、課中與課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)不能針對(duì)學(xué)習(xí)；有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有興趣，長(zhǎng)期以往興趣更低，更不用說(shuō)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜好不同，大部分學(xué)生很挑剔教師的綜合素質(zhì)，如果學(xué)生不喜歡英語(yǔ)教師就不會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)等?？傊?，學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，進(jìn)而影響了英語(yǔ)教學(xué)。

二、完善初中英語(yǔ)教學(xué)不足的策略

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，我們需要具體性的從幾個(gè)角度針對(duì)性完善。

首先，完善教師的不足。第一，加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的理解。英語(yǔ)教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，需要對(duì)新課標(biāo)的知識(shí)進(jìn)行透徹的了解，這不僅關(guān)系到新課改的改革，而且還關(guān)系到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，教師要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)力度，組織力量對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)施監(jiān)督，讓英語(yǔ)教師有效地完成新課標(biāo)理解任務(wù)。第二，提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教師需要不斷補(bǔ)充新知識(shí)，拓展知識(shí)，積極地尋求各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系；實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，不拘泥死板教學(xué)，突出教學(xué)成果；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，英語(yǔ)教師需要提升自我親和力，與學(xué)生交流和溝通；英語(yǔ)教師需要不斷更新專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)動(dòng)向，不斷拓展知識(shí)面，適合新課改需求。第三，多樣化教學(xué)，提高對(duì)英語(yǔ)教材的處理能力。如：情境演繹法，讓中學(xué)生在逼真的情境里掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶；創(chuàng)造感官刺激的教具，通過(guò)漂亮工整的板書(shū)，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加形象與直觀；英語(yǔ)作業(yè)多樣化；合理刪減英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厍闆r根據(jù)學(xué)生情況作出延伸與補(bǔ)充，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，合理定位，明確學(xué)生主體地位。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，把握主次，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

其次，優(yōu)化學(xué)校管理體制。學(xué)校也要做好管理工作，做好評(píng)價(jià)工作，激勵(lì)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，學(xué)生才能學(xué)到更多有用的英語(yǔ)知識(shí)。如：采取多種評(píng)價(jià)方式，把英語(yǔ)教師的平常教學(xué)表現(xiàn)列入到教學(xué)內(nèi)容上；實(shí)施學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師間評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

最后，完善學(xué)生自身，讓其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)教師有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生自身也要反思，怎么樣才能更好地學(xué)好英語(yǔ)，怎么樣才能有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如說(shuō)：多看英語(yǔ)資料、英語(yǔ)娛樂(lè)書(shū)、英語(yǔ)電影等；中學(xué)生也要認(rèn)真、客觀認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教師，學(xué)會(huì)主動(dòng)與英語(yǔ)教師溝通交流，反應(yīng)其對(duì)教師的意見(jiàn)，有利于英語(yǔ)教師完善，最終有利于英語(yǔ)教學(xué)。

總之，要想初中英語(yǔ)教學(xué)很好地進(jìn)行，不僅需要教師、學(xué)校與學(xué)生反思不足，而且還要找到完善的策略進(jìn)行優(yōu)化。