論高中物理實(shí)驗(yàn)課

劉彬?qū)W

【摘 要】一方面是素質(zhì)教育和新課改對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊筮M(jìn)一步提高，一方面是高中階段升學(xué)壓力大、時(shí)間少的現(xiàn)實(shí)。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)做還是不做？怎么做？這都是擺在我們教師面前的很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.034

高中教育，因?yàn)楦呖嫉拇嬖?，歷來(lái)備受重視，也因?yàn)楦呖嫉拇嬖?，?huì)有很多功利性的考慮，會(huì)有“唯分至上”的傾向和取向，但是越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，都導(dǎo)致了我們不得不思考，我們更需要的高中教育是什么？高中物理實(shí)驗(yàn)課，何去何從？這就是今天我要和大家探討的話(huà)題。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)課面臨的尷尬現(xiàn)狀

成為高中生后，興奮尚未過(guò)去，發(fā)愁的事就趕來(lái)湊熱鬧了。一踏進(jìn)高中的門(mén)，就仿佛迎面撞上了高考的檻，就被教師和家長(zhǎng)念上了“備戰(zhàn)高考”的緊箍咒，時(shí)時(shí)刻刻繃著一根弦，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、記知識(shí)、練題目，吃飯、睡覺(jué)時(shí)甚至都不能放松下來(lái)，這可能是大部分高中生的狀態(tài)。

教師講，學(xué)生記，教師做，學(xué)生看，教師總結(jié)，學(xué)生背，教師出題，學(xué)生做題，教師講題，學(xué)生記題，這基本上是物理實(shí)驗(yàn)課的常態(tài)。

但是，通過(guò)教師灌輸?shù)玫降闹R(shí)，學(xué)生的興趣有多大呢？掌握的程度又如何，真正達(dá)到我們想要的效果了嗎？單從應(yīng)試教育方面看而不談素質(zhì)教育的話(huà)，恐怕效果也是不容樂(lè)觀的?！拔矣涀×?，但就是做不對(duì)”、“明明都記住了，可是就是不會(huì)用”，每每聽(tīng)到學(xué)生這樣的話(huà)，教師是又急又無(wú)奈。偏偏還要順應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的趨勢(shì)，單純或綜合考核實(shí)驗(yàn)的題目卻越來(lái)越多了。做實(shí)驗(yàn)吧，花費(fèi)了時(shí)間學(xué)生還不一定樂(lè)意，不做吧，學(xué)生真是不會(huì)。這種現(xiàn)象該怎么改觀？我認(rèn)為很重要也很現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)就是，認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地做好物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程和教育的過(guò)程都沒(méi)有捷徑可走。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)該做

前文中，我們主要從現(xiàn)實(shí)的緊迫性出發(fā)，談了做物理實(shí)驗(yàn)的必要性，下面，我們將從做物理實(shí)驗(yàn)的積極性出發(fā)談?wù)勛鑫锢韺?shí)驗(yàn)的重要性。

首先，做物理實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，興趣是學(xué)習(xí)的最好的教師，孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)本身就是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，特別是高中階段，學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，只是悶頭地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān)，效果和效率都會(huì)大打折扣。相反，有了興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就能主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，就能學(xué)得更好。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”實(shí)驗(yàn)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，做實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手欲望更強(qiáng)，使學(xué)生的能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。有些物理實(shí)驗(yàn)和生活息息相關(guān)，能夠解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)生用得上這些知識(shí)，所以興趣就會(huì)更濃。同時(shí)，在重復(fù)和緊張的題海練習(xí)后，做實(shí)驗(yàn)還會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，有利于調(diào)解學(xué)生的身心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被很好地激發(fā)。至于時(shí)間，就像海綿里的水，擠擠總會(huì)有的，何況，雖然講了3遍，每次都用了比較短的時(shí)間，卻總是沒(méi)有效果，還要再講3遍，算起來(lái)時(shí)間也是不短的，而這種講，不僅僅浪費(fèi)了時(shí)間，也會(huì)挫傷學(xué)生和教師的積極性。

做物理實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)。俗語(yǔ)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，平時(shí)我們講課、講題，知識(shí)都是灌輸給學(xué)生的，而做實(shí)驗(yàn)，知識(shí)是以更直觀的形勢(shì)傳達(dá)給學(xué)生的，學(xué)生通過(guò)多種感知了解、記憶、運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)被激發(fā)，會(huì)得到很大的提升。因此，學(xué)生的參與能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

做物理實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，不管是實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范、條理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取和記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，都需要耐心、細(xì)心、認(rèn)真，既要膽大也要心細(xì)。如果準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能就要手忙腳亂，或者從頭來(lái)過(guò)，甚至可能無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。如果粗心大意，輕則影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重的甚至具有危險(xiǎn)，所以做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具有很重要的促進(jìn)作用的。

做物理實(shí)驗(yàn)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。素質(zhì)教育的過(guò)程，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而動(dòng)手能力、領(lǐng)悟能力、運(yùn)用能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)很有效的載體。如果教師能夠很好地領(lǐng)會(huì)這種理念，就要鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這往往能有事半功倍的效果，可以使學(xué)生的能力得到提升，成績(jī)變得更好。而這種能力的提升，是一種內(nèi)在的長(zhǎng)久的提升，并不是和猜題押題一樣具有偶然性。學(xué)生能力提升的過(guò)程，也對(duì)教師提出了更高的要求，教師為了適應(yīng)這種要求，就必須提升自己的能力，而提升能力的過(guò)程，又會(huì)產(chǎn)生更多適合學(xué)生發(fā)展的方法。這樣，良性的互動(dòng)和循環(huán)就形成了。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)課，怎么做

首要的是引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作主要有自學(xué)課本知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)課題和目的，做出實(shí)驗(yàn)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?如果僅僅是被動(dòng)地就做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，缺乏基本的思考和設(shè)想，那實(shí)驗(yàn)就不能稱(chēng)之為實(shí)驗(yàn)。只有根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，有所設(shè)想，有所實(shí)踐，有所驗(yàn)證，才能稱(chēng)之為實(shí)驗(yàn)。所以，一定既注重做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，又不能忽視“思”的功用。

注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)即是比較直觀的實(shí)踐。前文中，我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，做實(shí)驗(yàn)要膽大心細(xì)，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，有些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的女生，在實(shí)驗(yàn)中總是負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)記錄之類(lèi)的任務(wù)，甚至只是觀看，卻并不動(dòng)手。她們說(shuō)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，但其實(shí)只要在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上做實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)有問(wèn)題。有多少科學(xué)家，都曾經(jīng)為了自己的科學(xué)試驗(yàn)，不顧性命安危，不惜以身涉險(xiǎn)，正是有了他們那千千萬(wàn)萬(wàn)次的試驗(yàn)、開(kāi)拓，才讓人們有了更多發(fā)現(xiàn)、更多運(yùn)用和更多方便。教師一定要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，在注重安全的前提下，讓更多的學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，享受實(shí)驗(yàn)的成果。

注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提高學(xué)生總結(jié)運(yùn)用的能力。學(xué)以致用，才是學(xué)的目的和歸宿。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們機(jī)械傳播，學(xué)生被動(dòng)接受的情況有了改觀。實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，是實(shí)驗(yàn)中的精髓部分，到底實(shí)驗(yàn)設(shè)想對(duì)不對(duì)？或者哪些對(duì)，哪些不對(duì)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出了什么規(guī)律？通過(guò)對(duì)比驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)前后的思索、中間的印證，學(xué)生就能把規(guī)律性的東西掌握得更牢固，這也為學(xué)生良好的運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在素質(zhì)教育的今天，物理實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)該是可有可無(wú)的，而應(yīng)該是名正言順的。因此，物理實(shí)驗(yàn)課要走進(jìn)教學(xué)課堂，發(fā)揮它的積極作用。物理實(shí)驗(yàn)課具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)等積極作用，在上物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生的各項(xiàng)相關(guān)能力得到提升，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上有所思、有所學(xué)、有所得。