《焊接制圖與CAD》課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

王 嫻

(江蘇省常州技師學(xué)院(常州高級(jí)技工學(xué)校)，江蘇常州213000)

0 引言

我校焊接技術(shù)專業(yè)主要面向機(jī)械制造、汽車制造、船舶制造等行業(yè)各類型企業(yè)，從事自動(dòng)焊接、半自動(dòng)焊接技術(shù)操作與施工，工藝規(guī)程制定，產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理等工作。

專業(yè)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，側(cè)重點(diǎn)不同。《機(jī)械制圖》課程是焊接專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng);對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。學(xué)生在后期學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事生產(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)常要涉及到機(jī)械制圖知識(shí)。如果不通曉機(jī)械制圖這門“工程語言”，就很難學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)。

1 焊接專業(yè)《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端

1)教學(xué)中弱化了焊接專業(yè)的金屬結(jié)構(gòu)圖、焊接圖和展開圖的教學(xué)。

2)課堂教學(xué)普遍存在以教師主導(dǎo)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性無法發(fā)揮。

3)注重了教材理論知識(shí)的教學(xué)，而與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

上述弊端直接影響了《機(jī)械制圖》課教學(xué)質(zhì)量提高。在此背景下，結(jié)合自身多年從事焊接專業(yè)《機(jī)械制圖》及《AutoCAD》課程教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了《焊接制圖與CAD》課程的理念，并對(duì)該課程進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2 《焊接制圖與CAD》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

以《焊接制圖》課程為主線，《AutoCAD》課程配合《焊接制圖》課程來完成整個(gè)《焊接制圖與CAD》課程的一體化教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)AutoCAD 軟件作為計(jì)算機(jī)輔助繪圖工具的功能。焊接專業(yè):零件以鈑金為主，應(yīng)強(qiáng)化“展開圖”和“焊接圖”的教學(xué)。

實(shí)際教學(xué)中將整個(gè)課程分成兩大教學(xué)階段安排教學(xué):

第一教學(xué)階段——理論基礎(chǔ)教學(xué)階段，大約安排60 個(gè)課時(shí)，包含《機(jī)械制圖》課程中機(jī)械制圖基本知識(shí)、三視圖、焊接展開圖、機(jī)械圖樣的基本表示法、金屬結(jié)構(gòu)圖和焊接圖。

從內(nèi)容特點(diǎn)上看，畫焊接展開圖實(shí)質(zhì)上是求作立體表面實(shí)形的問題，可在立體上點(diǎn)、線、面的投影教學(xué)之后進(jìn)行教學(xué)。

第二教學(xué)階段——應(yīng)用教學(xué)階段，大約安排140 個(gè)課時(shí)，包含《機(jī)械制圖》課程中機(jī)件的特殊表示法、零件圖、裝配圖和《AutoCAD》課程。

這一階段的教學(xué)是以《機(jī)械制圖》為主線貫穿始終，用《CAD》輔助《機(jī)械制圖》，即利用電腦繪圖替代手工繪圖。即便如此，在必要時(shí)仍然需要手工繪圖的配合，兩者兼顧。兩門課融合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是既應(yīng)用了CAD 的強(qiáng)大繪圖功能，又遵守了機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖的有關(guān)知識(shí)與技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 課時(shí)安排

第一教學(xué)階段總課時(shí)為60 課時(shí)，其中講授為52 課時(shí)，實(shí)驗(yàn)為0 課時(shí)，習(xí)題課為0 課時(shí)，復(fù)習(xí)考試為8 課時(shí)，機(jī)動(dòng)為0 課時(shí)。(表1)

表1 第一階段課時(shí)

第二教學(xué)階段總課時(shí)為140 課時(shí)，進(jìn)行模塊化教學(xué)，課堂上學(xué)生主要以CAD 軟件為繪圖工具代替制圖工具進(jìn)行教學(xué)。(表2)

表2 第二階段課時(shí)

3 課題開發(fā)亮點(diǎn)

1)《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分進(jìn)行整合，增加焊接展開圖這部分內(nèi)容。

2)零件圖的識(shí)讀應(yīng)為課程的重點(diǎn)，同時(shí)增加焊接零件圖的識(shí)讀。

3)教室里同時(shí)配備制圖桌與電腦，制圖教學(xué)與CAD 教學(xué)交錯(cuò)同步推進(jìn)。

4)利用工廠中使用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)的知識(shí)。

4 結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，焊接行業(yè)已由一種傳統(tǒng)的熱加工技藝發(fā)展到了集結(jié)構(gòu)、冶金、材料、力學(xué)、電子等多門學(xué)科為一體的工程學(xué)科。而且，隨著相關(guān)學(xué)科技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，不斷有新的知識(shí)體系融合在焊接之中。因此我們要努力探索適合焊接專業(yè)要求的教學(xué)改革方案，使《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)真正適應(yīng)社會(huì)的需求。

［1］李家瑞.冷作鈑金工［M］. 北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.

［2］錢可強(qiáng). 機(jī)械制圖［M］. 北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

［3］程榮庭.AutoCAD2009 中文版應(yīng)用基礎(chǔ)［M］. 合肥:中國(guó)科技大學(xué)出版社，2012.