淺談蘇教版初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

孫愛眾

【摘 要】在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，初中語文的教學(xué)也在進(jìn)行著創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育在整個(gè)語文課堂上開展開來。本文主要針對(duì)蘇教版初中語文教學(xué)的創(chuàng)新方向和具體實(shí)施的措施做了探討。

【關(guān)鍵詞】蘇教版；初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新

語文是初中教學(xué)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，初中語文的開設(shè)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中是以老師為課堂主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是灌輸式教育，語文本來就是一個(gè)很發(fā)散的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于某一事物的理解都是固定的，千篇一律，這是嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)語文的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)也就缺乏了創(chuàng)造力。因此，在新課標(biāo)的提倡下，需要對(duì)目前語文教學(xué)過程中存在的各種弊端進(jìn)行改革，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為整個(gè)初中語文教學(xué)的核心。

一、蘇教版初中語文教學(xué)創(chuàng)新的方向

1.閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀本身就是一種個(gè)人的行為，每個(gè)人對(duì)文章的理解都不是一樣，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，將閱讀的理解方式都進(jìn)行了格式化，為了讓學(xué)生做對(duì)應(yīng)試教育的題目，教師就對(duì)答案進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生只需要記住這些固定的答案就行，可是這樣的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)閱讀的理解就是做題，將閱讀妖魔化。閱讀其實(shí)是一個(gè)享受的過程，在閱讀中可以讓我們的心情平靜或者澎湃起來，讓我們?nèi)ジ惺茏髡弋?dāng)時(shí)寫作時(shí)候的感覺，學(xué)生對(duì)作者情感有深入把握以后就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣以后，其他方面的教學(xué)也就迎刃而解。閱讀可以是閱讀名著，也可以是閱讀詩(shī)歌，根據(jù)學(xué)生的興趣來安排閱讀任務(wù)才會(huì)取得較好的效果。

2.語文教學(xué)不能局限于課堂

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，尤其是一些游記類課文的學(xué)習(xí)，若是能夠?qū)⒄Z文的課堂搬到戶外，那樣的教學(xué)效果就會(huì)非常好。比如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，許多學(xué)生沒有見過紫藤蘿，對(duì)于這篇文章也沒有多大的興趣，但是如果教師在春天的時(shí)候帶著學(xué)生去看一次紫藤蘿，學(xué)生就會(huì)被紫藤蘿那夢(mèng)幻的紫色和繁茂的花朵所折服，在學(xué)習(xí)這課的時(shí)候就會(huì)對(duì)這課有更加深入的理解。對(duì)于一些名人的文章閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生去感受名人所生活的那個(gè)時(shí)代，比如在進(jìn)行《社戲》這課講解的時(shí)候，初中生對(duì)魯迅的概念就是一個(gè)民國(guó)時(shí)期的一位作者，但是若將學(xué)生帶到魯迅故居浙江紹興去感受魯迅生活的那個(gè)年代，在游覽觀光之中就可以理解社戲中描繪的那些離學(xué)生早已遠(yuǎn)去的東西。此外，也可以排練一些話劇，小品之類的節(jié)目讓學(xué)生參與到文學(xué)表演過程中，那樣學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌陌盐崭拥臏?zhǔn)確。

二、蘇教版初中語文教學(xué)模式創(chuàng)新的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是閱讀的重要性，上文我們已經(jīng)提到要改變初中語文教學(xué)模式，首先是要改變閱讀的模式。在閱讀的時(shí)候不能就是說讀完了就行了，在讀書的過程中要做閱讀筆記，只要開始閱讀，旁邊就要放著筆記本，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞要查字典搞清楚，不能模棱兩可，對(duì)于閱讀中有疑問的地方也標(biāo)注出來，最后拿到課堂上和同學(xué)進(jìn)行討論或者和教師進(jìn)行討論，在討論的過程中，教師要注意，要尊重學(xué)生對(duì)事物質(zhì)疑的態(tài)度，不能因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)跟參考書中的答案不一樣就批評(píng)學(xué)生，這會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑課本，質(zhì)疑老師，甚至是質(zhì)疑權(quán)威，規(guī)矩就是用來打破的，但是這種質(zhì)疑是必須建立在充分的證據(jù)之上的質(zhì)疑，不能是盲目的質(zhì)疑。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時(shí)候，有些初中生從來沒有做過火車，也從來沒有和自己的父母分開過，是體會(huì)不出朱自清對(duì)父親的那種深沉的感情的，許多學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑這篇文章的描寫有些言過其實(shí)，老師此時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生講解文章的寫作背景，或者讓學(xué)生感受一次和父母分開的感覺，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章所描寫的感情有充分感受了。

2.將語文課堂的主題變?yōu)閷W(xué)生

以往的語文教學(xué)主要就是老師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，變語文課堂為學(xué)生的課堂。此處采取的教學(xué)模式可以是讓學(xué)生輪流備課，選擇自己喜歡的課文，查找資料，在講新課的時(shí)候先讓學(xué)生來對(duì)課文進(jìn)行講解，然后教師再根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生在課堂上也能夠變得積極起來，也能夠變得認(rèn)真起來，對(duì)于學(xué)生講解過程中一些好的地方要給予充分的肯定，對(duì)于不足之處要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指出，比如有的學(xué)生選取毛澤東的這兩首詞《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》進(jìn)行講解的時(shí)候，對(duì)毛澤東的生平進(jìn)行講解的時(shí)候，對(duì)于毛澤東的評(píng)價(jià)就是一個(gè)完美的人，文韜武略樣樣精通，老師在此時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚嬖V學(xué)生世界上沒有完人，每個(gè)人都有優(yōu)秀的一面，但是也不要忽略掉不好的一面，然后讓學(xué)生下去再去查找毛澤東的資料，然后就會(huì)對(duì)作者有更深的了解，學(xué)生思考問題的能力提升了，也學(xué)習(xí)到了語文知識(shí)。

3.采取合作的教學(xué)模式

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在性格養(yǎng)成的過程中難免會(huì)出現(xiàn)自私的現(xiàn)象。語文也是一門教會(huì)學(xué)生做人的學(xué)科，在語文的教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，使得學(xué)生能夠變得更有擔(dān)當(dāng)。比如教師讓學(xué)生去查找魯迅的文章，此時(shí)就可以分成一個(gè)一個(gè)的小組，分別去找小說、雜文或者書信等各種類型的文章，然后再把學(xué)生的查找結(jié)果匯總起來放在一起分享，這樣學(xué)生就感受到了合作的力量。在以后的學(xué)習(xí)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也會(huì)自覺和別的學(xué)生進(jìn)行合作。

總之，語文的教學(xué)過程就是一個(gè)學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人的過程，語文教學(xué)模式的創(chuàng)新就是將課堂的主題變?yōu)閷W(xué)生，將語文課堂不只是局限于課堂，這樣不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有好處的，對(duì)整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的提高也是大有裨益的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]葛冬梅.論初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.人才培養(yǎng).endprint