每天四問 做進取有為的教師

孫希倫

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這是教育家陶行知的名言。在過去十多年的教學生涯里，它一直是我的座右銘。懷著對陶公的崇敬之情，我拜讀了《陶行知名篇精選》，書中的教育理論和教學方法很值得廣大教育工作者研究和學習。該書對我啟示最大的是“每天四問”這篇文章。

仔細品味這“四問”，可以看出陶公這是為學校師生提供了進德修業(yè)的參考。它可以概括為身體健康、學問進修、工作效能、道德品格這四大方面。當前以人為本的素質教育已深入人心，在此背景下用心研讀這“四問”，我覺得它猶如一縷春風吹來陣陣花香，沁人心脾。

第一問

陶公的第一問是：“自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？”沒有了身體，一切都是空中樓閣。健康是人的生命的基本保障，是生活幸福的重要條件之一，對學生進行健康教育就是為了幫助學生獲得生活的實際能力和希望。國家體育總局、教育部體質監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，青少年學生的體能素質指標近20年來持續(xù)下降，部分學校仍然考分至上，犧牲學生和教師長期的健康來換取一時的高分，導致一些中青年教師體質下降，未老先衰。為此，教育部提出“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”，這個口號是與素質教育的目標相一致的。陶行知在文章中也提醒民眾，努力建立科學的健康堡壘，保障健康和生命。在學校教育中，尤其是要教育中小學生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。對于影響學生健康的常見病、多發(fā)病要早預防，科學治療，開辦傳染病等醫(yī)學知識講座，減少疾病的發(fā)生。健康意識意義重大，要從小培養(yǎng)。中國工程院院士，中華醫(yī)學會會長鐘南山教授也對健康提出了新的見解：“增進身體健康絕不是為了沒病，而是要增強體質，只有體質好，將來才能做更多的工作，承受更大的壓力。.”由此可見，作為一線教師不但自己應該積極參加體育鍛煉，而且要教育學生從小刻苦鍛煉，強健體魄，為將來建功立業(yè)打下健康的身體基礎。

第二問

在“每日四問”第二問中，陶行知提到5個字，即“一”、“集”、“鉆”、“剖”、“韌”，英語解釋：Concen-tration（專一），Collection（搜集），Penetration（鉆研），Analysis（分析），Toughness（堅韌）。這5個字在治學上的啟示是：第一，在本學科的教學上要專心專一。荀子說“好一則博”，這句話是很有精義的。因為有了一個專一問題作中心，從事研究便可旁征博引，自然而然地廣博起來。諸如教學中的學生心理研究、教學方法探討、如何提高課堂效率、所教學科的學術探討、班級學校管理等。這樣選定一個題目從事研究，即使是一個很小的問題也可以研究出很深刻、很淵博的大道理來。正如馬克.吐溫所言：“人的思想是了不起的，只要專注于某一項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的事情來?！钡诙谧鰧W問，特別在復雜的教學中要廣約博取。通過各種途徑，如查閱相關書籍、資料，網絡查詢，依靠集體力量向廣大教師同行及我們的主體對象——學生虛心學習我們自身未知的東西。三人行，必有我?guī)熝?。當今新課程改革已全面展開，教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學習，共同提高業(yè)務素質。除廣博搜集外，還要深鉆細研，決不停留在表面上，粗枝大葉、一知半解的學風和教風是有害的。特別是現(xiàn)今知識信息量大，更新較快，教師必須常學常新，用一桶長流不息的活水去澆灌我們祖國的花朵。第三，在做學問和教學的過程中，必須有韌性的戰(zhàn)斗精神。正如國學大師王國維所言：“為伊消得人憔悴，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處?！弊鳛樾聲r期的教師必須懂得，一個真正的教書人，必須是一個執(zhí)著勤奮的讀書人。在追求探究自己力所能及的教學領域中，孜孜不倦，用扎實的專業(yè)知識，獨有的人格魅力去教育、感染學生，真正做到學高為師，身正示范。

第三問

第三問：“我的工作有沒有進步？”歌德說過，責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。我們既然選擇了教書育人這一神圣職業(yè)，就應盡職盡責，用心投入地做好。在每天平凡的教學中，教師的恪盡職守會呈現(xiàn)出巨大的作用，它的成功與失敗決定著學生的明天和未來。教師工作是一碗良心飯，它需要承擔責任，需要一種廣博而神圣的愛去投人。尤其在市場多元化、社會經濟轉型時期，廣大教師應禁得住各種誘惑，守住一方心靈的凈土，修身養(yǎng)德，教書育人，爭創(chuàng)教育的和諧。工作上的進步還意味著做事要敏捷正確。例如，一件工作在別人做起來需要4小時，你需要2～3小時就能做好，而且做得正確，這才算是工作的效力。教學工作千頭萬緒，當前各科要求落實新課程標準，學科間知識內容相互聯(lián)系和滲透密切，教師要在課前準備、課堂教學、課外輔導等環(huán)節(jié)上周密細致，在特定時間內面對新情況快速作出反應，迅速解決問題，即充分發(fā)揮教育機智，力求工作高效完美。

第四問

“我的道德有沒有進步？”這是陶行知“每天四問”中的最后一問。無論教師還是學生，都要重視自身道德素質的提高。德育是一切育人之本，由于教師所從事的職業(yè)是教書育人，所以教師道德素質比教師文化素質更為重要。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。著名教育家蔡元培先生提出“以人格創(chuàng)造人格”的教育名言，歷代教育家提出“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格品質特征的體現(xiàn)。作為推進素質教育的廣大教師，要胸懷愛心，全面愛學生，用心靈耕耘心靈。教育是師生間的心靈溝通，對學生有無愛的情感直接影響教師的工作態(tài)度和教育行為。再次回味陶公“四問”中“我的道德有沒有進步”，還會有這樣一種啟示：一個教師應進人道德境界?！独献印氛f：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”道法自然，是一種和諧、完美的不飾雕琢的崇高道德境界，是一種水到渠成，人I生發(fā)展與教育規(guī)律相適應的可持續(xù)發(fā)展。一旦教師有此境界，他就會在教育教學中先教育自己，然后再來教育學生；他會為學生的困惑而不安，也會為學生的成功而激動不已。他的工作不再是單純?yōu)樯嫓仫柖鵁o休止地忙碌，而是融入了整個教育的博大無私的精神境界。上海市北郊學校校長鄭杰對此坦言：“有的教師因經常思想而深沉博大，教學與自己的生命因為思索而融為一體，教書對他而言簡直就是對生命的一次次體驗，最終走向教育的自由王國。”

總之，“每天四問”是我們做人做事的警鐘，是能把我們的人生渡上更高境界的寶筏。時下，實施素質教育，促進人的全面發(fā)展已成為教育工作的主題。作為肩負這一使命的廣大教師和教育工作者要適應推進素質教育的要求，從學識、工作態(tài)度、自身道德修養(yǎng)等方面錘煉自己、豐富自我，練出“內功”，去教育我們的學生，拓展他們的精神世界，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的品格行為，爭創(chuàng)教育和諧。讓我們用心體會陶公的“每日四問”，每天不斷地深思、反省和感悟，常學常新，力爭做一名積極進取、師德高尚、博學有為的優(yōu)秀人民教師，為國家培養(yǎng)更多人才。

（責任編輯 肖松）endprint