傳承同川經(jīng)典文化 豐潤(rùn)學(xué)生人生底色

張玉平　徐泉紅

同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落在“醇正水鄉(xiāng)舊時(shí)江南”的千年歷史文化名鎮(zhèn)同里，璀璨的古鎮(zhèn)文化孕育了學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史。由教育家金松岑先生于1902年創(chuàng)辦的同川學(xué)堂和退思園第二代主人任傳薪先生于1906年創(chuàng)辦的麗則女學(xué)均為學(xué)校前身，至今已逾百年歷史。在學(xué)校文化建設(shè)過程中，同里實(shí)小秉承優(yōu)秀的學(xué)校傳統(tǒng)文化，創(chuàng)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校現(xiàn)代文化，努力發(fā)揮學(xué)校文化建設(shè)在理清辦學(xué)思路、優(yōu)化學(xué)校管理、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提升辦學(xué)水平等方面的引領(lǐng)作用。

一、追本溯源，明晰悅本理念文化

學(xué)校文化不是無源之水，而是需要經(jīng)營(yíng)與積累，需尋源固本。追溯同小110年辦學(xué)歷史，雖幾經(jīng)變遷，但由時(shí)任民國教育總長(zhǎng)傅增湘題詞的校訓(xùn)“誠勤樸愛”，始終承載著同小的辦學(xué)傳統(tǒng)和精神追求，是同小文化的根與源。同小人從“誠勤樸愛”的校訓(xùn)中找到了學(xué)校發(fā)展的根基，也只有這種凝練著同小傳統(tǒng)和歷史的文化精髓，才能讓同小師生獲得對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感與歸屬感，共同去繼承、弘揚(yáng)并創(chuàng)造學(xué)校文化。同時(shí)，學(xué)校努力在傳承與創(chuàng)新中豐富辦學(xué)思想，從人本、人性、人格三方面創(chuàng)生了“教以人為本，人以悅為本”的悅本教育理念。遵從兒童的天性，呵護(hù)童真、童趣、童智、童創(chuàng)、童晚，堅(jiān)守“誠、勤、樸、愛”的立德之本；堅(jiān)持“智、勇、創(chuàng)、悅”的和諧發(fā)展，努力培育具有“誠、勤、樸、愛、智、勇、創(chuàng)、悅”品質(zhì)的陽光燦爛、快樂靈動(dòng)的孩子；成就具有教育理想、教育個(gè)性，感受生命幸福的教師。讓每一個(gè)人都能受到學(xué)校文化的洗禮且浸潤(rùn)其中，并凝練成學(xué)?！敖】翟诮裉?，成長(zhǎng)在今天，幸福在今天”的辦學(xué)理念，這些都是基于對(duì)百年學(xué)校文化的“本源”“現(xiàn)代”的解讀。

二、彰顯特色，營(yíng)造悅彩環(huán)境文化

校園環(huán)境是物化的學(xué)校文化，也是一種潛在的課程，承載著學(xué)校的教育思想和觀念。學(xué)校在環(huán)境文化建設(shè)中，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新并重，傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合。既原汁原味地呈現(xiàn)積淀百年的歷史文化，又形象生動(dòng)地展示師生的精神風(fēng)貌。

重現(xiàn)獨(dú)特厚重的校史文化。學(xué)校充分利用建筑、標(biāo)牌、圖文等形式，全方位展示學(xué)校發(fā)展史，讓同小人身臨其境，追憶歷史，凝聚精神，培育文化。學(xué)校通過建文化廊，再現(xiàn)了同小人走過的足跡，成長(zhǎng)的歷程，圍繞“誠、勤、樸、愛、智、勇、創(chuàng)、悅”述說感人故事，展現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，并且以“歷史”“傳承”“成長(zhǎng)”為主題，再現(xiàn)老校情境，介紹百年校史，秉承育人傳統(tǒng)，共享生命成長(zhǎng)，以“學(xué)子”“師長(zhǎng)”為主體，展師表，育英才；塑校訓(xùn)石，使之成為學(xué)校亮麗的標(biāo)志性景點(diǎn)，提醒并激勵(lì)師生以此為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，奮發(fā)向上；賦樓宇名，以“誠、勤、樸、愛、智、勇、創(chuàng)、悅”八字分別給八幢大樓命名，使教師明育人目標(biāo)，學(xué)生曉成人追求。

展現(xiàn)班級(jí)師生形象文化。在環(huán)境文化建設(shè)中著力體現(xiàn)以師生為本，建班級(jí)文化墻，使每面墻成為學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)的平臺(tái)；評(píng)選微笑天使，樹笑臉墻，讓微笑成為每個(gè)同小人的形象特征；制師生言像，表達(dá)教育信念，許下成長(zhǎng)愿景。

三、以人為本，構(gòu)建悅暢管理文化

學(xué)校管理的核心是教師與學(xué)生，這決定了學(xué)校管理必須秉持人本第一的思想，要把學(xué)生和教師的幸福成長(zhǎng)作為學(xué)校管理的價(jià)值取向。學(xué)校制度是學(xué)校文化的重要內(nèi)容，管理的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)從顯性的制度約束轉(zhuǎn)變成隱性的自覺行為，把制度的著力點(diǎn)體現(xiàn)在規(guī)范與引領(lǐng)上，這樣才能形成符合教育規(guī)律和學(xué)校實(shí)際的有執(zhí)行力的制度文化。據(jù)此，學(xué)校以“公平”、“自律”、“自主”為核心，積極構(gòu)建管到順暢、執(zhí)行高效的悅暢管理。

注重均衡。首先是促進(jìn)公平。學(xué)校建立陽光分班機(jī)制，一年級(jí)分班采用均衡師資配置，任課教師述職，家長(zhǎng)自主選擇的方法，公開分班方式、公開分班過程、公開分班結(jié)果，讓每一個(gè)學(xué)生得到公平的、均等的受教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育公平；其次是關(guān)注弱勢(shì)。學(xué)校從2007年起建立“全員育人導(dǎo)師制”，針對(duì)個(gè)性發(fā)展有特殊要求的學(xué)生，讓每位教師成為這些學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。通過“一對(duì)一”的形式，開展觀察談心、走進(jìn)家庭等系列親生活動(dòng)，讓教師蹲下身來平等地與學(xué)生交流，細(xì)心品味學(xué)生的內(nèi)心感受，建立平等和諧溫馨的師生關(guān)系，促進(jìn)所有學(xué)生健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

倡導(dǎo)自律。為樹立同小教師的文明形象，學(xué)校積極倡導(dǎo)教師文明辦公，互相監(jiān)督，評(píng)選優(yōu)秀辦公室團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造優(yōu)秀的辦公文化。創(chuàng)新校本教研，采用自主申報(bào)的方式開展同題上課、課例研究等，通過平等、合作的研修過程，形成同伴互助的研究氛圍，讓專業(yè)成長(zhǎng)成為教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

凸顯自主。首先是常規(guī)自主管理。學(xué)校成立了紅領(lǐng)巾自管會(huì)，負(fù)責(zé)文明禮儀、校園衛(wèi)生、食堂就餐等管理工作，實(shí)現(xiàn)自我管理；其次是活動(dòng)自主組織。隊(duì)員們精心策劃，成功舉辦一年一度的“跳蚤節(jié)”，自導(dǎo)自演“同川文化藝術(shù)節(jié)”，組織與民工子弟學(xué)校學(xué)生開展愛心活動(dòng)，既展現(xiàn)了良好的“主人翁”風(fēng)貌，也秀出了隊(duì)員們過硬的綜合素質(zhì)；最后是自主評(píng)價(jià)。學(xué)校圍繞百年校訓(xùn)“誠、勤、樸、愛”，制定評(píng)比細(xì)則，建立自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)體系，從關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的整體和諧發(fā)展。

四、追求靈動(dòng)，實(shí)施悅享課程文化

一是自主合作，打造悅動(dòng)課堂。在“教以人為本，人以悅為本”的悅本理念引領(lǐng)下，在孟國泰教授的指導(dǎo)下，學(xué)校開展了以“靈動(dòng)”、“快樂”、“自主”、“高效”為追求的“悅動(dòng)課堂”的教學(xué)探索，從小組組建、導(dǎo)案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施到組長(zhǎng)培訓(xùn)，初步形成了基本的可操作方式。根據(jù)每班學(xué)生的綜合素質(zhì)，以“組際均衡、組內(nèi)分層”的原則，將全班學(xué)生以六人一單位，組建學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在二度消化教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定學(xué)科導(dǎo)案，分為“設(shè)定目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)”三個(gè)板塊，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，落實(shí)三標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。加強(qiáng)小組建設(shè)，開展組長(zhǎng)培訓(xùn)，提倡生教生、生管生、生幫生、生評(píng)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)愉悅、靈動(dòng)、高效的課堂。

二是拓展課程，豐富校園活動(dòng)。著眼基本素養(yǎng)，實(shí)施三項(xiàng)工程。學(xué)校遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，做實(shí)“運(yùn)動(dòng)健體、閱讀養(yǎng)性、習(xí)慣立德”三大實(shí)施素質(zhì)教育的有力舉措，讓學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體、閱讀的習(xí)慣、健全的人格，這已成為每個(gè)同小教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期盼，成為每個(gè)同小教師的教育理想與信念。

三是著力個(gè)性發(fā)展，開發(fā)校本資源。豐富的傳統(tǒng)文化是學(xué)校寶貴的課程資源，學(xué)校先后編輯了《可愛的學(xué)?！贰ⅰ犊蓯鄣募亦l(xiāng)》、《可愛的富士》等校本教材，使其成為晨會(huì)、班隊(duì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的重要資源。同時(shí)積極發(fā)掘區(qū)域文化及師資優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了十個(gè)學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)豐富了校園文化生活，為學(xué)生提供多元成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）