淺談低年級寫話訓(xùn)練

簡珠女

（簡珠女：廣州市天河區(qū)泰安小學(xué) 廣東廣州 510665責(zé)任編輯：張海新）

到了小學(xué)中高年級，學(xué)生往往覺得寫話難、無話可寫。學(xué)生的作文形式單一，內(nèi)容枯燥空乏，缺乏生活氣息。他們的作文用詞簡單、語言貧乏，甚至標(biāo)點符號、分段等都會出現(xiàn)較多的問題。

為什么會這樣呢？根據(jù)對現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我覺得當(dāng)前小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)心。低年級教師對寫話教學(xué)不夠重視，只重視識字、寫字教學(xué)，對寫話教學(xué)，缺乏有效的指導(dǎo)。導(dǎo)致很多學(xué)生到了三年級居然連簡單的話也寫不完整、寫不通順。這樣讓他們突然寫幾百字的作文，無疑是“一步登天”，學(xué)生自然會叫苦連天。

在多年的低年級語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的寫話欲望非常強烈，可是他們表達(dá)能力有限，識字量有限，要寫一段完整的話有一定難度。但是，我又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都很喜歡說話，想象力非常豐富。因此，教師的引導(dǎo)、扶持、訓(xùn)練都非常重要。因此，在這幾年低年級的教學(xué)中，除了讓學(xué)生大量識字認(rèn)字，我還利用各種各樣的形式訓(xùn)練寫話。

一、訓(xùn)練寫完整的話

一是從基本句式到四要素句子。一個完整的句子必須有“誰 （什么）干什么 （怎么樣）”。有很多學(xué)生回答問題都不完整。例如，教師提問：“圖上畫了什么？”學(xué)生直接回答：“公雞。”在語文課堂上，我們必須訓(xùn)練學(xué)生要回答完整的句子，“圖上有公雞”。在一年級上學(xué)期準(zhǔn)備“每天一句話本”，讓學(xué)生練習(xí)寫基礎(chǔ)句式。等學(xué)生基本句式寫完整后，要求練習(xí)寫四要素的句子 （時間、人物、地點、事情）。

二是填空式的寫話練習(xí)。教師要給學(xué)生的寫話“搭梯子”，降低難度，達(dá)到訓(xùn)練目的。例如：（時），（誰）來到（地），看到____。他想____，于是，他____。通過這種填空式的寫話訓(xùn)練，力求讓學(xué)生進入角色，了解寫話的基本模式。

三是重視課本句子的練習(xí)。課本的句式訓(xùn)練是編寫教材的人員根據(jù) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》年段目標(biāo)設(shè)置的練習(xí)，教師一定要重視，加強練習(xí)。在寫話開始時，先讓學(xué)生仿寫。讓學(xué)生充分利用教材，適當(dāng)教給方法，讓學(xué)生流暢地寫出來。等學(xué)生嘗試到成功的體驗后，可以鼓勵學(xué)生大膽說、大膽寫，寫出與眾不同的地方。

低年級的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了寫話訓(xùn)練有一個循序漸進的過程，要遵循從易到難，從簡到繁的客觀規(guī)律。在一年級我們可以訓(xùn)練寫一句話，在二年級訓(xùn)練寫一段話。訓(xùn)練的內(nèi)容要細(xì)化，這周訓(xùn)練什么，下周訓(xùn)練什么，都要有條不紊地進行。寫一句話也可以把內(nèi)容分為若干部分。例如：觀察到的、聽到的、想到的……每個方面都寫一寫，堅持寫。最后，由一句話過渡到一段話，一段話過渡到成篇的話。

二、創(chuàng)設(shè)寫話情景，激發(fā)興趣

一是畫一畫，寫一寫。選擇有趣的景物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對于學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有興趣。學(xué)生容易抓住特點，畫好后再寫一寫畫的意思。這樣，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥乏味，長期訓(xùn)練，讓畫畫與寫話相得益彰。

也可以按小組給學(xué)生準(zhǔn)備一本 《循環(huán)寫話本》。學(xué)生自己畫圖后，再根據(jù)圖中內(nèi)容寫話，學(xué)生之間互相傳遞寫話，可以互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。

二是演一演，寫一寫。低年級的課文，形式多樣，圖文并茂，內(nèi)容豐富。有的課文可以讓學(xué)生參與角色的扮演，體會文章的思想感情。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，再讓學(xué)生寫一寫，會取得較好效果。

三是觀一觀，寫一寫。低年級的學(xué)生還沒有一定的生活體驗和留心觀察的習(xí)慣，寫話的練習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和幫助，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗生活，開展豐富多彩的活動，是學(xué)生進行寫話訓(xùn)練的突破口。

三、讀寫結(jié)合，以讀促寫

一是多讀語文書中文章，多背誦語文書中的優(yōu)美句子、段落。每天利用早讀時間，背誦精彩的課文，積累好詞佳句、對聯(lián)、諺語、古詩……做到“爛熟于心”。這樣，才能在無意間的說話、寫話中自如地運用。

二是讓經(jīng)典入眼、入耳、入心。經(jīng)典是我國文化的瑰寶，我們要傳承利用。我們大力開展經(jīng)典誦讀活動，營造環(huán)境、創(chuàng)造時間，讓經(jīng)典成為學(xué)生的精神食糧。學(xué)生通過誦讀經(jīng)典，提高了語文素養(yǎng)，豐富了文化底蘊，提高了寫話質(zhì)量。

四、指導(dǎo)寫話的技巧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是：不必過于強調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。因此寫話訓(xùn)練不能僅僅拘泥于根據(jù)教材安排的寫話要求，在教師指導(dǎo)下進行“成段成篇”的寫話練習(xí)，而要機動靈活地采取多種形式進行日常隨機小練筆。如：組詞成句、抄寫句段、看圖寫話、觀察寫話、拓展寫話、仿照寫話、學(xué)編童話、情景寫話、日記片段、寫應(yīng)用文等。