以第二課堂為載體培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力探討

張 婷，糜漫天，朱俊東，陳 卡 (第三軍醫(yī)大學(xué)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室， 重慶 400038)

隨著新世紀(jì)高等教育對醫(yī)學(xué)生的臨床技能、科研能力的要求日漸提高［1］，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、具有高素質(zhì)科研精神和前瞻性創(chuàng)新能力的綜合性人才成為現(xiàn)代高等教育的重要目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校課程安排密集，為順利畢業(yè)，醫(yī)學(xué)生通常需要花費大量時間和精力應(yīng)對各門課程的學(xué)習(xí)和考試，由于實踐課程學(xué)時安排的局限性，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力很大程度上不能得到有效鍛煉，從而無法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的高速發(fā)展需求。在教育思想大討論的背景下，我校近年來注重深化教學(xué)改革，從既往培養(yǎng)經(jīng)驗和目前教學(xué)情況來看，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，僅通過教學(xué)方法改革和實踐教學(xué)模式遠遠不夠，需要充分依托各教研室和二級單位力量廣泛開辟第二課堂。

第二課堂是本科教學(xué)的重要組成，是拓寬學(xué)術(shù)視野、加強專業(yè)交流和提高自主學(xué)習(xí)能力的平臺。第二課堂除了承擔(dān)與第一課堂相銜接、鞏固專業(yè)知識的任務(wù)外，同時還承載著第一課堂難以實現(xiàn)的任務(wù)，即全面發(fā)展學(xué)生的各種知識、技能和素質(zhì)［2］。新近調(diào)查顯示，70%以上的學(xué)生對自身科研素質(zhì)現(xiàn)狀表示不滿，渴望通過攻讀研究生或深造提高科研素質(zhì)［3］。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，面對文娛、體育、學(xué)術(shù)等開設(shè)多種內(nèi)容的第二課堂，學(xué)生趨向于選擇學(xué)術(shù)活動［4］。這反映了學(xué)生對科研的向往，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體開展的第二課堂對學(xué)生創(chuàng)造性思維和主觀能動性培養(yǎng)的優(yōu)勢。在掌握本專業(yè)相關(guān)知識后，結(jié)合我室主要研究方向即分子營養(yǎng)學(xué)，把成熟的科研方法和科研思路移植到第二課堂，精心設(shè)計實驗方案，確保研究的可行性。

1 第二課堂活動的開展

1．1 活動開展對象 依托第二屆“預(yù)防論壇”第二課堂活動為平臺，本項目選取2009級軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)五年制本科的18名年齡21－23歲男性青年學(xué)員，由項目小組四名學(xué)員自行組織開展實施，該四名學(xué)員亦作為受試對象參與整個實驗?；顒釉O(shè)計由三名教員協(xié)助該四名學(xué)員進行，其中一名教員進行全程指導(dǎo)。

1．2 基礎(chǔ)資料采集 測量18位受試者的身高、體重。按身高對18名受試者分成兩層(170 cm以下組和170 cm以上組)，再將每層受試者隨機分到3個處理組，實驗一組6人，實驗二組6人，對照組6人。讓受試者安靜休息10分鐘，待其呼吸平穩(wěn)、心率正常后，用COSMED心肺功能測試儀測量受試者的靜息代謝率(RMR)，測定時間為10分鐘。用MONARK 839E電腦測功率自行車測定其最大攝氧量(V．O2max)，測定時間為6分鐘。

1．3 實驗方法 受試者均接受安慰劑或者藥物干預(yù)。實驗一組為安慰劑對照組，實驗二組為低劑量干預(yù)組，給予二氫楊梅素450 mg/d，實驗三組為高劑量干預(yù)組，給予二氫楊梅素600 mg/d，對照組給予安慰劑。三組各自服用2周，實驗期間記錄每人每天膳食種類，以監(jiān)測干擾因素，兩周后再進行基礎(chǔ)代謝率和最大攝氧量的測試，服藥期間隨訪觀察受試者有無不良反應(yīng)。實驗干預(yù)采取雙盲法，安慰劑與試驗藥物外觀口感完全一致。數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計采用Excel 2007和SPSS13．0軟件，對各組實驗前后的RMR及V．O2max差值進行隨機資料單因素方差分析。

2 第二課堂總結(jié)考核

本次活動的總結(jié)考核以參加學(xué)員論壇打擂方式進行，研究結(jié)束后，由學(xué)員自行撰寫論文和PPT，上交學(xué)院，由學(xué)院總體安排組織報告和答辯。每個小組報告結(jié)束后，由評審專家(由各教研室教員組成)就學(xué)員匯報的研究內(nèi)容進行現(xiàn)場提問，并要求學(xué)員當(dāng)場回答，以考核學(xué)員查閱文獻的能力以及對該研究領(lǐng)域的熟悉程度。此后，評審老師根據(jù)各組匯報及答辯情況綜合打分并進行點評，指出研究工作中存在的不足和優(yōu)勢，使學(xué)員在得到充分的肯定和鼓勵的同時，也認(rèn)識到自身的問題和尚需努力的方向。最后根據(jù)打分情況，學(xué)院對各組成績進行排名，本小組獲得了二等獎的好成績。此外，學(xué)員在教員指導(dǎo)下，將該研究的部分?jǐn)?shù)據(jù)整理并撰寫論文擬發(fā)表。

3 開展第二課堂的效果評價

通過本次第二課堂活動，學(xué)員普遍反映有很多感觸和收獲，主要包括以下幾點。

3．1 了解科研的基本流程 在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)員從實驗內(nèi)容，選取實驗對象，進行實驗分組，到后來的實驗計劃、儀器測量、論文撰寫，對科研工作的基本流程有了一個大致的了解，真實感受到科研工作者的辛苦與偉大。

3．2 培養(yǎng)并提高科研素質(zhì) 學(xué)員親身體驗科學(xué)研究中可能出現(xiàn)的各種問題，包括查閱文獻、追蹤最新研究成果、與老師同學(xué)交流溝通、發(fā)動群眾充當(dāng)試驗對象、操作精密儀器、合理安排課程和考試以平衡與第二課堂的時間等。這不僅是對學(xué)員組織能力的一種鍛煉和提升，也是對其解決問題能力的一種考驗和挑戰(zhàn)。學(xué)員普遍反映通過這次獨特而寶貴的經(jīng)歷，其各方面的能力和素質(zhì)都有一個質(zhì)的飛躍。

3．3 講解該實驗藥物的來源、化學(xué)結(jié)構(gòu)、前期實驗的內(nèi)容以及對人體可能產(chǎn)生的效果，令學(xué)員拓展所學(xué)知識 在整個實驗過程中，學(xué)員近距離感受到教員對待科研的精益求精的態(tài)度和誨人不倦的風(fēng)采，還有實驗中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。相對于科學(xué)知識本身來說，學(xué)員亦收獲了寶貴的精神食糧和友誼。

總體來說，通過本次第二課堂活動，使學(xué)員開啟科學(xué)研究的大門，切身感受科研工作的辛苦。從之前的毫無頭緒和諱莫如深，到慢慢熟悉、漸入佳境，通過教員對整個實驗方案的精心安排和設(shè)計，令學(xué)員初步體驗了一把“濃縮版”的科研精華。從閱讀文獻、尋找并篩選受試對象、熟悉儀器操作和矯正、協(xié)調(diào)分工正式實驗，到撰寫論文、制作匯報幻燈片、報告答辯，基本經(jīng)歷了開展科學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)。作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員，本次活動拓展了學(xué)員的科學(xué)知識視野，提高了對科研的認(rèn)知，鍛煉了組織和協(xié)同能力，為將來撰寫畢業(yè)論文以及繼續(xù)攻讀研究生打下基礎(chǔ)，最終令學(xué)員科研素質(zhì)大大提高。本次第二課堂的成功開展，作為連接學(xué)員第一課堂和科學(xué)研究的橋梁，提高了教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生素質(zhì)，在本校倡導(dǎo)教育變革的大背景下值得繼續(xù)嘗試和堅持。

［1］ 趙瑜．優(yōu)化高校第二課堂，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，31(4):113 －114．

［2］ 婁桂予，李渝萍，陳珊，等．開設(shè)生物化學(xué)第二課堂，提高醫(yī)學(xué)生科研能力［J］．中國校外教育，2011，(10):123．

［3］ 桂明，鐘狂飆，彭偉蓮，等．五年制醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)調(diào)查及培養(yǎng)策略探討［J］．實用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010，(2):399 －400．

［4］ 徐建平，劉揚．醫(yī)學(xué)院第二課堂教育對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］．繼續(xù)教育研究，2013，(5):125 －126．