中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

李 彧，劉永靜，林 曉 (福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院， 福州 350122)

中藥制劑分析是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代分析理論的方法來(lái)研究中藥制劑質(zhì)量的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科。它是中藥學(xué)學(xué)科領(lǐng)域重要的組成部分，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，其教學(xué)大綱要求學(xué)生樹(shù)立比較完整的藥品質(zhì)量觀(guān)念，掌握常用的定性鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定的原理與方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各種分析方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇，具有制定中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的初步能力。中藥制劑分析在中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都占有重要地位，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是該課程的核心組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低直接影響該課程的整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生應(yīng)用該課程進(jìn)行藥物檢定的能力［1，2］。我們根據(jù)我校中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核制度等方面進(jìn)行了探討，目的是讓學(xué)生把理論課所學(xué)的知識(shí)融會(huì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑴c實(shí)際藥品檢驗(yàn)工作的需要相結(jié)合，培養(yǎng)具有較高實(shí)驗(yàn)技能與科研能力的高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才。

1 中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原有模式分析

中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的時(shí)間基本為理論課上過(guò)十幾個(gè)學(xué)時(shí)后開(kāi)始，內(nèi)容均為專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，即在給定的方法下，簡(jiǎn)單地重復(fù)講義上提供的分析方法和條件，內(nèi)容主要為理化鑒別，簡(jiǎn)單的光譜法鑒別及HPLC，GC等色譜法的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，均為理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和規(guī)范化操作練習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生按照講義按部就班地重復(fù)著實(shí)驗(yàn)講義的步驟，往往使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。另外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置是按照藥物分析的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定的基本步驟而設(shè)置的，在每個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練上都盡量多選幾個(gè)藥物品種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課課程中，學(xué)生接觸到的藥品品種很多，但每個(gè)藥物都只做了整個(gè)分析步驟的一小部分，這樣的結(jié)果會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)到的知識(shí)不系統(tǒng)，每個(gè)藥物一點(diǎn)點(diǎn)，品種又多，沒(méi)有連貫性，知識(shí)點(diǎn)破碎［3］。

原有的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制不健全，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，結(jié)果準(zhǔn)確就可以得到好的成績(jī)，這導(dǎo)致一些學(xué)生渾水摸魚(yú)，沒(méi)有親自做實(shí)驗(yàn)，抄抄同組同學(xué)的數(shù)據(jù)，甚至抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告都可得到較高的成績(jī)，另外有些學(xué)生理論課學(xué)的好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告自然寫(xiě)得不錯(cuò)，但是實(shí)驗(yàn)操作卻不訓(xùn)練，在這種考核機(jī)制下實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?nèi)钥梢缘酶叻?，也?dǎo)致了部分學(xué)生輕實(shí)驗(yàn)而重理論。因此原有的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)中醫(yī)藥有用人才的目的了。

2 中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上所述的中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)模式的一些缺陷，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了以下的改變，探索更科學(xué)的教學(xué)方式以提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改變 把原來(lái)針對(duì)鑒別，雜質(zhì)檢查，含量測(cè)定這幾個(gè)步驟而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)改為以藥物為主，選擇幾個(gè)典型藥物如牛黃解毒片、大山楂丸、香連丸等，把每個(gè)藥物的分析步驟做全面，同時(shí)這幾個(gè)藥物分析的成分類(lèi)別均不同，涉及黃酮類(lèi)、生物堿類(lèi)、揮發(fā)油類(lèi)等，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置知識(shí)點(diǎn)比較集中，具有連貫性，每種成分的分析都把提取、鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定這些步驟做完，由于圍繞每個(gè)品種都要做兩到三次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生印象深刻且對(duì)不同的類(lèi)型的成分理解更加全面。同時(shí)，在這些試驗(yàn)中既有針對(duì)訓(xùn)練基本操作的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如牛黃解毒片;也有針對(duì)用兩種不同的分析方法測(cè)定同一個(gè)成分的綜合實(shí)驗(yàn)，如香連丸;還有針對(duì)學(xué)生自己感興趣的藥品，自己設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)分析方法的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如牛黃解毒片的質(zhì)量分析。首先對(duì)牛黃解毒片中的藥材牛黃進(jìn)行薄層色譜鑒別，然后進(jìn)行重金屬、砷鹽等的一般雜質(zhì)檢查，最后針對(duì)其中的有效成分黃芩苷進(jìn)行HPLC含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)。這種“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本技能訓(xùn)練+研究型比較實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到專(zhuān)業(yè)，從知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能到研究探索的能力提升過(guò)程［4］。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革方面，在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作，強(qiáng)調(diào)一些基本的實(shí)驗(yàn)技能的正確操作，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作手法，如稱(chēng)量的操作，分析天平的使用，移液管的使用，定量轉(zhuǎn)移的操作等，這樣可以鞏固基本的操作技能，練就過(guò)硬的基本功。在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室具體的條件，實(shí)行半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選用兩種含量測(cè)定方法測(cè)定香連丸中鹽酸小檗堿的含量，在教學(xué)中注重讓學(xué)生思考兩種分析方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)分析方法進(jìn)行選擇、嘗試，給予學(xué)生失敗的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在失敗中學(xué)習(xí)，以對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的思考和總結(jié)作為成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“一清顆粒質(zhì)量分析設(shè)計(jì)”中，讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)中國(guó)藥典，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出自己的研究方案，然后進(jìn)行討論，完善實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)模式進(jìn)行以上改革后，我們明顯觀(guān)察到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性得到了很大的提高，能夠自覺(jué)地綜合利用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［5］。

2.3 實(shí)驗(yàn)考核制度的改變 在實(shí)驗(yàn)考核制度上進(jìn)行改革，不再單純以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)課成績(jī)依據(jù)，而是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占30%，綜合性實(shí)驗(yàn)占30%，課題提問(wèn)思考占10%，實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)的原始記錄占10%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由以上方式統(tǒng)計(jì)得出，這樣的成績(jī)核算方法雖然教師辛苦一些，但是更能全面的反映出學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)綜合能力［6］。

總之，中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)際操作能力的重要課程，是理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有教學(xué)根據(jù)學(xué)科的實(shí)際發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的不同情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科研思維方式，提高獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才。

［1］梁生旺，王淑美，吳明霞.中藥制劑分析教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定［J］.藥學(xué)教育，2003，19(3):27 －28.

［2］英錫相，袁昌魯.如何提高中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.遼寧中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，4(1):69 －70.

［3］崔永霞，謝彩俠，白雁.中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(10):106 －107.

［4］周漩，宋粉云，高曉霞.藥物分析課程考試方式改革的探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(9):839 －841.

［5］區(qū)門(mén)秀.問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在《中藥制劑分析技術(shù)》教學(xué)中的初試［J］.中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2009，4(7):242 －244.

［6］折改梅，石任兵，劉斌.中藥制劑分析教學(xué)方法研究［J］.時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2010，21(11):2986－2987.