強化閱讀積累，促進學(xué)生習(xí)作水平提高——小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)有效性的實踐探索

崔國慶

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中高年級段的習(xí)作教學(xué)也提出了明確的要求：樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。觀察周圍世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

但學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀并不樂觀，無話可說，無話可寫，畏懼習(xí)作，一提習(xí)作就犯難的現(xiàn)象還較為普遍，背例文、抄范文，習(xí)作內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實際的假大空現(xiàn)象還屢屢皆是。根據(jù)個人的多年教學(xué)觀察，造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下方面：其一，教師原因。主要表現(xiàn)為教師教不得法。作為教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作并沒有合適的教學(xué)方法，習(xí)作課到底如何上，心里也是一塌糊涂。習(xí)作課它不像閱讀課那樣，學(xué)校、地市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽又有幾次是習(xí)作課？閱讀課老師們見得多、學(xué)得多，潛移默化中得到了很多的行之有效的方法；而習(xí)作教學(xué)就不同了，有關(guān)這方面的觀摩課少，關(guān)于這方面的資料也少。其二，是學(xué)生的原因。習(xí)作不同于寫其他作業(yè)，它是生活的體現(xiàn)，是長期積累的結(jié)果。沒有觀察就沒有習(xí)作素材，沒有積累就不知如何表達，然而我們學(xué)生所缺少的又正是這些。針對以上原因，改變當(dāng)前學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，也是擺在我們小學(xué)習(xí)作教學(xué)面前的主要任務(wù)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的習(xí)作水平，一定要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始。多年的教學(xué)使我親身體會到，一個不愛讀書的人，很難寫好文章，即使寫出的文章邏輯性很強，但讀起來也是干巴巴的有血無肉。一個愛讀書的人，即使寫出的文章詞不達意，但也總是讓人感到是心里有而法不得當(dāng)。而現(xiàn)實中，不愛讀書、不會讀書的學(xué)生仍占相當(dāng)比例。就我所教的班級而言，去年教三年級時，對班中52名學(xué)生的閱讀情況進行調(diào)查。結(jié)果，不具有良好讀書習(xí)慣的就達40%以上，不喜歡讀課外書、對課外書沒有興趣的就達35%以上。他們要么是只讀一些連環(huán)畫類的簡單讀物，或者是只看故事的精彩片段，至于讀書收獲，都是無從談起。有些學(xué)生甚至把讀課外書都當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，都是在家長的逼迫下做出個讀書的樣子來應(yīng)對家長。他們把大多的時間都用在了看電視上或者是玩電腦游戲上。三年級是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣的最好時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣不僅是提高習(xí)作水平的需要，也為學(xué)生終身發(fā)展起著舉足輕重的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各階段的閱讀提出了明確的要求：中年級積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。高年級誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)成了我們作為語文教師刻不容緩的責(zé)任。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身邊開始。在隊會時間召開個“說說讀書的好處”主題隊會，讓那些愛讀書的同學(xué)談?wù)勛约鹤x書的收獲和自己平時讀書的方法。開展讀書好伙伴結(jié)對子活動，讓那些愛讀書的同學(xué)與那些不愛讀書的同學(xué)結(jié)對子，相互監(jiān)督、鼓勵。成立班級圖書角，讓同學(xué)們都把自己喜愛的書帶到了班里（每人至少1本，最多3本）。建立班級學(xué)生讀書記錄本，記錄每位同學(xué)的讀書情況。每周班隊會都要進行讀書評比活動，對讀書多、進步大的學(xué)生進行表彰，并頒發(fā)喜報。每兩周要利用閱讀課開展一次讀書交流會，或是講故事會。課余時間，教師也參與同學(xué)們的讀書活動中來，和那些不愛讀書的同學(xué)進行交流。每學(xué)期要評比讀書小標(biāo)兵……以良好的讀書氛圍影響學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

（二）把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的拓展和延伸。課本只是個例子，把語文教學(xué)的內(nèi)容由課內(nèi)向課外進行拓展延伸是新課標(biāo)對語文教學(xué)的具體要求，這是知識的拓展也是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的培養(yǎng)。作為語文教師，在教學(xué)中，必須有意識地把學(xué)生由學(xué)課文引領(lǐng)到學(xué)語文上來。如學(xué)習(xí)了《一夜的工作》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生到課下去搜集有關(guān)周總理的生平事跡資料，了解書店里有關(guān)寫周總理的書籍。在學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課時，可先向?qū)W生簡要介紹抗美援朝的時代背景，讓學(xué)生對當(dāng)時國際和我們國內(nèi)情況有個初步的了解。以題引思，學(xué)生會提出許多問題：課文寫的是誰和親人分別，這里的親人是誰，他們?yōu)槭裁捶謩e等很多問題。學(xué)完后，還可讓學(xué)生進一步搜集一些有關(guān)此方面的資料，以此進一步感受中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。此外，在班里建立“知識之窗”宣傳欄，讓學(xué)生把自己所搜集的一些課外知識通過打印或者手抄形式張貼到里面，并列入考核與評比讀書小標(biāo)兵相結(jié)合。這樣，每當(dāng)學(xué)完一課，同學(xué)們都會查找很多的資料，既延伸了課內(nèi)閱讀，又提高了學(xué)生閱讀的積極性。

二、注重語言積累

習(xí)作是輸出，閱讀就是吸收。閱讀的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會積累，達到厚積而薄發(fā)。落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各階段的閱讀要求，閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言、運用語言，而且必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言。積累語言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”只有學(xué)生有了一定的積累，才能在生活中、習(xí)作中運用自如，才能下筆如有神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言的積累可從以下兩方面來著手：

（一）加強閱讀積累。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的最好例文。教材中的文章大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的力作，都有不同的習(xí)作特點，出自于不同的名人、名家之筆。如老舍先生的《草原》，魏巍的《再見了，親人》，朱自清的《匆匆》等。作為語文教師首先要抓住這第一手寶貴資源，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析文章，更要引導(dǎo)學(xué)生把這些優(yōu)美的習(xí)作素材積累起來。漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美的特點。作為語文教師必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語言的過程中，體會語言的魅力。在學(xué)生自讀、對讀、齊讀和教師的引讀等不同形式中達到熟讀成誦，體現(xiàn)語文課堂就是讀書的課堂，以此達到對語言的積累。此外，要教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，學(xué)會記讀書摘記的好習(xí)慣。學(xué)校印制了《閱讀摘記》本，并向?qū)W生規(guī)定每星期閱讀摘記數(shù)量。在積累過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的積累內(nèi)容。如諺語積累、成語積累（寫人、活動、場面等）、名言積累、詩句積累（描寫春、夏、秋、冬等）等。以此來豐富學(xué)生的閱讀范圍，擴大他們的知識領(lǐng)域。開展人人爭當(dāng)“背誦小先鋒”活動（制定評選規(guī)則激勵人人獲得），閱讀摘記本評比活動。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生在閱讀課上讓他們把自己的積累成果讀給大家聽，以達到“溫故而知新”的目的。通過不同的活動，讓學(xué)生積累了語言，就有可能在實踐中樂此不疲，逐漸形成一種積累愛好。

（二）誦讀經(jīng)典美文。優(yōu)秀詩文是我國燦爛文化的結(jié)晶。誦讀經(jīng)典美文，傳承優(yōu)秀文化是我們的責(zé)任和義務(wù)。古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在開展誦讀經(jīng)典詩文的活動中讓學(xué)生不僅得到了美的熏陶，而且實現(xiàn)了語言的積累?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文也提出了明確要求：中年級要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），高年級要求背誦60篇（段）。為給學(xué)生搭建誦讀經(jīng)典的平臺，學(xué)校把經(jīng)典誦讀作為課題進行研究，申報了“誦讀經(jīng)典詩文營造書香校園”的研究課題，并且規(guī)范了不同年級段誦讀內(nèi)容，如低年級《小學(xué)生必背古詩八十首》《天天美文》，中年級《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《三字經(jīng)》，高年級《論語》《宋詞》《毛主席詩詞》。每學(xué)期中要結(jié)合一次大的節(jié)日（六一、元旦）舉行一次年級集體展示活動，學(xué)期末進行一次各班級的展示評比活動，評比出書香班級、書香家庭、古詩文背誦小先鋒等進行表彰。

三、強化習(xí)作訓(xùn)練

閱讀積累的目的最終是歸屬到學(xué)生的習(xí)作上來。有了一定的閱讀積累基礎(chǔ)，學(xué)生習(xí)作也就減少了難度。要想讓學(xué)生從“無話可說、無話可寫”的被動習(xí)作達到“有話可說、有話可寫”的樂于習(xí)作還得需要進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得法，在訓(xùn)練中逐步提高。

（一）做好讀寫結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對小學(xué)生會產(chǎn)生很大吸引力。小學(xué)生好奇心強，模仿性大。我們應(yīng)充分利用范文的感染和誘導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿范文寫作，以讀促寫，讀寫結(jié)合。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣會有所幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作技藝，教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀篇章進行體會、欣賞，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的生動內(nèi)容，體味作者的匠心功力，使學(xué)生在吸收知識、增進技能的同時，不斷增添習(xí)作興趣，并且啟發(fā)學(xué)生把吸收、消化的養(yǎng)料（語言、寫法）通過仿作練習(xí)表現(xiàn)出來。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》，可以讓學(xué)生仿照寫山奇、秀、險的方式進行排比句式的仿寫；學(xué)習(xí)了《開國大典》，可讓學(xué)生按照典禮前、典禮開始、典禮后的順序?qū)懸黄堕_學(xué)典禮》或《六一聯(lián)歡表彰會》進行布局謀篇的仿寫；學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》，可以讓學(xué)生仿照著作者寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的方法進行一個總分結(jié)構(gòu)的段落仿寫；學(xué)完了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可以讓學(xué)生把這首詩改寫成一篇記敘文等。這樣的例子很多，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)這種與習(xí)作相結(jié)合的訓(xùn)練點。通過這樣的練筆，不僅使學(xué)生寫有可依，而且也寫有內(nèi)容，降低了學(xué)生習(xí)作的難度，提高了習(xí)作興趣。

（二）豐富命題形式。小學(xué)生天真、好奇，對新事物較為敏感且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭呆板、枯燥的生活以及老套陳舊的習(xí)作題目。針對這種情況，在習(xí)作中，我們應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些自由選擇的余地，讓他們寫自己想要寫的內(nèi)容；多給他們一些思維的空間，讓他們敞開想象的翅膀去異想天開。這樣我們在命題上就要靈活，少進行一些命題練習(xí)，多開展一些半命題練習(xí)和自命題練習(xí)或是想象習(xí)作練習(xí)，如讓學(xué)生寫的《令我_______________的一件事》、《_________________歇后語的來歷》等。此外，要把學(xué)生的練筆與其他學(xué)科結(jié)合起來，如學(xué)習(xí)了《勞動技術(shù)》第一課《怎樣洗衣服》，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生寫一篇《第一次洗衣服》；學(xué)習(xí)了《省情》第六課《話民居，看發(fā)展》，讓學(xué)生寫一篇《未來的房屋》等。這樣的例子很多，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會整合資源，應(yīng)當(dāng)讓習(xí)作與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來，真正達到“我手寫我心”的目的，讓學(xué)生在快樂中習(xí)作、進步。

（三）改革評價方式。改革對學(xué)生習(xí)作的評價方式，是提高學(xué)生習(xí)作興趣的有效途徑。作為語文教師，最難于批改的作業(yè)就要數(shù)學(xué)生的習(xí)作了，費時間，傷腦筋。練筆本上批改符號密密麻麻，教師評語語重心長?？墒牵?dāng)作業(yè)本發(fā)下后有多少學(xué)生去按照教師的要求去修改？教師的評語又有多少學(xué)生去體會？針對小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作特點，學(xué)生習(xí)作評價要從以下方面進行改革：第一，要發(fā)揮好學(xué)生自身的作用，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞。寫完后讓學(xué)生用紅筆把自己認(rèn)為寫得好的句子畫上波浪線，以激勵學(xué)生的習(xí)作興趣。告訴學(xué)生一篇連自己也沒有看到優(yōu)點的文章，別人是很難發(fā)現(xiàn)的，要想得到別人的賞識，首先會自己賞識，鼓勵學(xué)生在習(xí)作的過程中要有下功夫?qū)懞玫囊庾R。第二，發(fā)揮好伙伴的作用。要通過伙伴間的相互交流、互批互改達到學(xué)會欣賞別人，取長補短，相互促進。第三，在學(xué)生自批、互批的基礎(chǔ)上，教師要再次審閱學(xué)生批改情況，分析存在的主要問題，對每位學(xué)生習(xí)作作個最后評定。對共性的問題做到認(rèn)真講、重點講，對個性的問題單獨講。教會學(xué)生從哪些方面欣賞文章、評價文章，讓學(xué)生學(xué)會欣賞評價別人的同時也知道怎樣提高自己。第四，要為學(xué)生搭建展示自我的平臺。評講課上，讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好的句段讀給大家聽，把自己發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)推薦給大家。在班里設(shè)立“身邊的榜樣”宣傳欄，不定時讓學(xué)生把自己寫得好的文章張貼到里面，讓大家欣賞。此外，要鼓勵學(xué)生向一些網(wǎng)站、報刊投稿，積極參加區(qū)、市以及全國舉辦的各類作文競賽。每學(xué)期要匯編班級學(xué)生習(xí)作集，要讓更多的學(xué)生看到自己的習(xí)作成果，嘗到習(xí)作的甜頭，對習(xí)作充滿信心。長期堅持，他們一定會覺得習(xí)作并不是一件難事，而是一種樂事。