網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的優(yōu)化方法

鄒舒遠(yuǎn)

（江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西南昌 330029）

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育者不斷地探索尋找更加適合用于英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過不斷地努力，英語(yǔ)教學(xué)提出了生態(tài)課堂，這就需要做到合理處理好課堂、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂借助網(wǎng)絡(luò)教育來提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，難免出現(xiàn)一些矛盾，這就需要處理好英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂與網(wǎng)絡(luò)教育之間的關(guān)系。

一、英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的理論基礎(chǔ)

一般來說，一些事情的構(gòu)建都需要依賴于相關(guān)的理論依據(jù)。沒有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，這些事情是難以維持生存下來的。英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，再加上網(wǎng)絡(luò)教育的融入，更需要依靠生態(tài)課堂的理論基礎(chǔ)的正確指導(dǎo)。

（一）以人為中心的教學(xué)理論

英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，人是主角，是事情發(fā)生的關(guān)鍵人物。所以在英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的理論基礎(chǔ)上，核心內(nèi)容是以人為中心，理論基礎(chǔ)服務(wù)于人們的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂以學(xué)生為主要對(duì)象，要做到教好學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；而教師則以指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生為己任參與到英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂，轉(zhuǎn)變老師教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，一切教育活動(dòng)都需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。以人為本的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂要求，借助教師的指導(dǎo)力量、教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我存在價(jià)值。這就需要英語(yǔ)課堂上，教師采用科學(xué)的教學(xué)辦法營(yíng)造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的理念

英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的理念是完善以人為本的教學(xué)的一種教學(xué)理論。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂是一個(gè)完整的教育體系，其中學(xué)生是這個(gè)體系的主體，教師作為指導(dǎo)者存在，課堂則是教師與學(xué)生教、學(xué)的主要活動(dòng)場(chǎng)所。這三個(gè)部分在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)理念中存在一定的關(guān)系，即相互發(fā)展、互相約束、互相監(jiān)督，從而促進(jìn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有序進(jìn)行，完成英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的任務(wù)，即提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)課堂任務(wù)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)課堂具體要求教師在課堂上采用科學(xué)的教學(xué)方法、利用先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建和諧、利于互相學(xué)習(xí)、持久發(fā)展的開放學(xué)習(xí)課堂。這就要求在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師要處理好生態(tài)課堂上各個(gè)部分之間的關(guān)系，維護(hù)英語(yǔ)生態(tài)課堂的和諧、健康發(fā)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的力量，豐富英語(yǔ)生態(tài)課堂[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂存在的矛盾

英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂理論強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂的一個(gè)有機(jī)的教育整體，整體中各部分之間存在一定的關(guān)系，相互之間都具有一定的矛盾。處理好英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂各部分間的矛盾，是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂是否成功具有重要意義。

（一）英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與教師之間存在的矛盾

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境改變了以往的教學(xué)環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境提供了更加寬廣的教學(xué)空間。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給師生提供一個(gè)比較開放的教學(xué)環(huán)境，可以方便、有效地為英語(yǔ)課堂增加有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是技術(shù)要求較高的網(wǎng)絡(luò)教育給老師帶來一些問題：首先，教師需要具備有操作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。這給習(xí)慣傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的老師帶來一些困難，一些英語(yǔ)教師沒有掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)技術(shù)。教師具備的簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)既不能夠很好地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中靈活的應(yīng)用，也不能夠及時(shí)處理好網(wǎng)絡(luò)教育在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的狀況。這就很影響英語(yǔ)教學(xué)的效率、質(zhì)量，一定程度上也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的目的是以學(xué)生為主體，處理好生態(tài)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境；并且學(xué)生在生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中能夠有足夠的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)去培養(yǎng)自己的英語(yǔ)水平、興趣愛好，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力。但是學(xué)生未能夠適應(yīng)以學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂，不能夠抓住機(jī)會(huì)做英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂上的主體，并且不能夠充分使用網(wǎng)絡(luò)教育的資源，提高自身的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生不能恰當(dāng)應(yīng)當(dāng)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，制定科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源、自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，從而也很難形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方案；并且網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境給學(xué)生提供了海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生對(duì)于過多的資源出現(xiàn)素手無策的情況，沒有學(xué)會(huì)如何刪選符合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資料。學(xué)生未能自如地借助資源過多、技術(shù)要求較高的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境完成自主學(xué)習(xí)，使得以學(xué)生為主的教學(xué)理念不能夠很好地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中[3]。

（三）教師和學(xué)生之間存在的矛盾

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)生態(tài)課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的指導(dǎo)者；要求教師在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向，并且大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；學(xué)生則學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下，主觀地積極地學(xué)習(xí)，并為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地提高自身的英語(yǔ)水平。但是在英語(yǔ)生態(tài)課堂上，師生之間存在一些急需解決的矛盾。有些教師有時(shí)忽略學(xué)生是教學(xué)課堂的主體的觀念，采用教課式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則沒有獲得獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；一些教師則未能適當(dāng)?shù)卣莆罩笇?dǎo)者這個(gè)職責(zé)，過于放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而未有方向性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間缺乏出語(yǔ)言之外的互動(dòng)，這在一定程度上造成師生之間的想法不是一致的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間的矛盾會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量、效率，同時(shí)也影響師生之間培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感，最終也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

三、優(yōu)化英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生之間、環(huán)境與教師、環(huán)境與學(xué)生之間存在著需要解決的矛盾。正確處理好這些矛盾，才能夠有效地優(yōu)化英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)課堂。

（一）提高師資力量，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，合理處理好教師與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，一定程度上有利于英語(yǔ)生態(tài)課堂的和諧發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展，各學(xué)校不僅需要提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，而且也需要培養(yǎng)具備比較全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)的教師。學(xué)校的雙向加強(qiáng)投入，不僅為英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，而且也為其提供了高素質(zhì)的教師。這給英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量、效率提供了可靠的保障。因此，學(xué)校需要增加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資，并且開設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)課，有計(jì)劃地安排培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程，以最快、最高效率地完成教師計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)。在開展培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)教師自身的具體情況，選擇合適的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)課程，例如：計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、操作能力比較薄弱的教師參加初級(jí)培訓(xùn)班，培養(yǎng)其的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及技能，通過初級(jí)考試之后再參加中級(jí)培訓(xùn)；而具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)而缺乏操作技能的教師參加中級(jí)培訓(xùn)班，培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)以及使用多媒體教學(xué)的能力，并且培訓(xùn)教師利用計(jì)算機(jī)資源設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)課件，以豐富其的教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于具有較高計(jì)算機(jī)水平的教師，則側(cè)重培訓(xùn)其合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容?？傊?，開展教師計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的培訓(xùn)課程，最終目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)教師，讓其更好地完成英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂的任務(wù)。

（二）教師側(cè)重指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境

在網(wǎng)路教學(xué)生態(tài)環(huán)境下，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向；并且指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有策略地使用網(wǎng)絡(luò)提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也增加學(xué)生的主體的意識(shí)，減少學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的倦怠感。教師做為指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，和諧處理英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的矛盾。首先，教師需要做好課前網(wǎng)絡(luò)課件，制定好課堂的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，指引學(xué)生依據(jù)自己的興趣、能力、習(xí)慣等制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也可以構(gòu)建學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，并且根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要改進(jìn)的地方[4]。

（三）增加師生之間的互動(dòng)

在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生是英語(yǔ)生態(tài)課堂的主要活動(dòng)者。要想維護(hù)好英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的和諧，處理好師生之間的關(guān)系是必要的工作。處理好師生之間的關(guān)系，一定程度上優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生之間的感情交流、語(yǔ)言互動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。培養(yǎng)師生之間的感情，對(duì)于教師來說，首先需要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難，采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，例如：老師可以點(diǎn)撥學(xué)生、心理交談或者幫助學(xué)生找到解決困難的突破口。其次，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要善于收集學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議，恰當(dāng)融入學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)之中。

（四）創(chuàng)造開放的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的開發(fā)性就是要與課堂外在的資源（如：計(jì)算機(jī)、課外英語(yǔ)資料等）交換有用的信息資源，才能不斷地優(yōu)化生態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在英語(yǔ)生態(tài)課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，而且也需要利用網(wǎng)絡(luò)提供的英語(yǔ)信息資料完成英語(yǔ)教學(xué)。其次，教師要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、開放的討論式的教學(xué)方式并且給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。最后，教師還需要對(duì)開放式的教學(xué)做教學(xué)評(píng)估，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，全面提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

（五）創(chuàng)建持久發(fā)展的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展，需要科學(xué)的全面的教學(xué)質(zhì)量。這需要教師在教學(xué)過程中全方位地做好英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽力、書寫、語(yǔ)言表達(dá)、翻譯等的能力，切記不可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別方面的能力。這樣全方位的英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上可為英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的持久發(fā)展提供了依靠。同時(shí)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂也需要以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)人本教育[5]。

四、總結(jié)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂以人為本的教學(xué)，能夠有效地優(yōu)化課堂質(zhì)量。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上，教師善于借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課外資源、信息，并且結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，綜合英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教授給學(xué)生更具有價(jià)值的知識(shí)。同時(shí)，教師要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展開放式的生態(tài)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相討論的積極性。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)的能力以及應(yīng)用能力。

[1]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化研究——基于佳木斯大學(xué)的實(shí)證調(diào)查[J].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013，（12）：1-225.

[2]馬利娟.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)化解讀[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（08）：68-69.

[3]李鵬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能研究[J].東北師范大學(xué)，2010，（10）：20-60.

[4]劉丹齊.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化策略研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（02）：179-180.

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