網(wǎng)絡(luò)通訊一體化手段輔助混合式英語(yǔ)培訓(xùn)探討

焦彤

（江蘇油田職工培訓(xùn)處技師學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州225007）

英語(yǔ)培訓(xùn)是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要多維度探究，全方位提升培訓(xùn)效果。在英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，光靠傳統(tǒng)有限的課堂時(shí)間和教室空間已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)培訓(xùn)的實(shí)際要求。只有通過(guò)多方位的語(yǔ)言“浸泡”，才能促使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言充分理解和應(yīng)用。因此，我們必須拓寬培訓(xùn)思路，不斷探索新方法、新模式，讓英語(yǔ)培訓(xùn)跨出時(shí)間和空間的限制。

隨著社會(huì)科技化和信息化的不斷發(fā)展，移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合，催生出一個(gè)又一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)工具，如E－mail、QQ、BLOG、BBS、微博、微信等。這些網(wǎng)絡(luò)工具具有個(gè)性化、即時(shí)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、共享性等特征，為我們的英語(yǔ)培訓(xùn)工作提供了新思路。結(jié)合國(guó)際化人才英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)踐，筆者嘗試把網(wǎng)絡(luò)軟件、通訊手段滲透融合到英語(yǔ)培訓(xùn)及教學(xué)管理過(guò)程中，將其作為課堂英語(yǔ)培訓(xùn)的輔助和延伸，努力探索一體化混合式英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)及管理新模式。

1 利用騰訊QQ超強(qiáng)功能，全方位開(kāi)展課外輔導(dǎo)、協(xié)作交流、虛擬管理及知識(shí)學(xué)習(xí)，多維度輔助英語(yǔ)培訓(xùn)

QQ是最為流行的即時(shí)通信（IM）軟件，全球通用，功能非常強(qiáng)大，包括:即時(shí)信息收發(fā)、語(yǔ)音視頻聊天、群聊、BBS、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳傳輸文件、共享文件、QQ郵箱等功能，是一種相當(dāng)好的適用于教學(xué)輔導(dǎo)和管理的工具。

1.1 采取“一對(duì)一”形式，課外實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)

QQ軟件不但具有實(shí)時(shí)的文字聊天功能，而且還可以進(jìn)行語(yǔ)音和視頻聊天。這種網(wǎng)絡(luò)式的聊天模式，交流起來(lái)非常直觀，學(xué)生都很感興趣。在課后，無(wú)論何時(shí)何地，教師都可以對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)。教師與學(xué)生互加QQ為好友，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求，單獨(dú)和教師進(jìn)行“一對(duì)一”交流，獲得教師的個(gè)別化指導(dǎo)。一些平時(shí)羞于問(wèn)老師問(wèn)題的學(xué)生也可以和教師在非常輕松的氛圍中交流，在一定程度上緩解了當(dāng)面問(wèn)教師問(wèn)題時(shí)的拘束和緊張。即使教師不在線(xiàn)，學(xué)生有學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以離線(xiàn)留言，教師一上線(xiàn)即可收到留言信息，并及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂得到了有效的延伸。

1.2 發(fā)揮群聊功能，在線(xiàn)答疑解惑

QQ提供了討論交流、評(píng)價(jià)總結(jié)和展示成果的群組，因此教師可以創(chuàng)建一個(gè)QQ群，進(jìn)行在線(xiàn)交流討論。教師作為“群主”，邀請(qǐng)所有學(xué)生加入到該討論群中，自己起“個(gè)性化”英文名字，要求口語(yǔ)練習(xí)必須使用英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升英語(yǔ)表達(dá)以及交際能力。譬如，筆者在國(guó)際化英語(yǔ)班嘗試?yán)肣Q群開(kāi)展小組辯論賽，將學(xué)生分成正方和反方，就同一話(huà)題展開(kāi)討論，發(fā)送的文字用顏色區(qū)別開(kāi)，聊天內(nèi)容即時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生的思維非?；钴S，思路很清晰，都踴躍發(fā)言，共同分享聊天樂(lè)趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。最后由教師進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)勝方，由大家通過(guò)獻(xiàn)花、放禮花等表情圖標(biāo)以示祝賀。此外，結(jié)合“頭腦風(fēng)暴式”、網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作式交流模式以固化學(xué)習(xí)效果。學(xué)員有任何學(xué)習(xí)問(wèn)題，在群里即時(shí)提出，大家集思廣益，協(xié)作解決。群聊模式適合于課后的輔導(dǎo)答疑，有利于集體討論、集體答疑，大大提高輔導(dǎo)效率，較好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。

1.3 創(chuàng)建班級(jí)群平臺(tái)，動(dòng)態(tài)管理補(bǔ)“短板”

傳統(tǒng)管理模式在課后存在“不足之處”，而利用班級(jí)QQ群組，通過(guò)網(wǎng)上交流及時(shí)了解學(xué)生情況，掌握他們的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行管理的模式可以有效地彌補(bǔ)“短板”。在QQ群里學(xué)生可以更真實(shí)地反應(yīng)實(shí)際情況，將自己對(duì)于英語(yǔ)培訓(xùn)組織、教師教學(xué)以及后勤服務(wù)的意見(jiàn)隨時(shí)提出，讓教師更加真實(shí)地了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況及思想動(dòng)態(tài)。譬如，在培訓(xùn)教學(xué)期間，充分利用群功能，根據(jù)需要指定群管理員協(xié)助班級(jí)虛擬管理，將班級(jí)事務(wù)通過(guò)公告的方式即時(shí)發(fā)出，讓學(xué)生們及時(shí)得到消息，如課表安排、調(diào)課信息、布置作業(yè)、請(qǐng)銷(xiāo)假等，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在群里，教師與學(xué)生是平等的，師生之間的溝通完全出于自主的選擇，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽的交往氛圍，學(xué)生們?cè)诮邮艿臅r(shí)候會(huì)更加自然。班級(jí)QQ群能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空限制，把師生從課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，拉近了師生距離，是對(duì)班級(jí)課外管理的有效補(bǔ)充。

1.4 利用文件傳輸，實(shí)現(xiàn)資源共享

教學(xué)過(guò)程中，利用QQ文件傳輸功能，能方便快捷地進(jìn)行教學(xué)資源的發(fā)送與接收，發(fā)送者和接收者能夠直接互傳資料，較大文件可以壓縮后傳輸，傳輸速度較快。教師可以很方便地布置作業(yè)或任務(wù)，要求學(xué)生在期限內(nèi)及時(shí)上傳到群共享文件夾中，然后教師從該共享中收取作業(yè)進(jìn)行批改。再將當(dāng)天課堂教授內(nèi)容的課件及相關(guān)音頻資料上傳至QQ共享里，附加一些補(bǔ)充學(xué)習(xí)的推薦資料，供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將好的學(xué)習(xí)資料臨時(shí)或者永久上傳至共享空間與人分享，從而實(shí)現(xiàn)了資源共享，從整體上鞏固了學(xué)習(xí)效果。

1.5 空間發(fā)表日志，訓(xùn)練閱讀和表達(dá)

利用QQ空間功能，教師可以發(fā)表或推薦相關(guān)日志讓學(xué)生閱讀，學(xué)生看完后可以用英語(yǔ)“發(fā)表評(píng)論”到網(wǎng)頁(yè)上，教師使用“我的回復(fù)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后從中挑選典型評(píng)論，形成特色觀點(diǎn)，作為英文話(huà)題的歸納總結(jié)。有了閱讀的積累和深入的思考，一定程度上也會(huì)促使口語(yǔ)表達(dá)力的提高。比如，布置一個(gè)關(guān)于“旅游”的命題作文，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫(xiě)出一篇英文作文，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)表到自己的QQ空間，允許學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)搜集素材，但杜絕抄襲。學(xué)生們均在規(guī)定時(shí)間完成習(xí)作，而且有的文章甚至圖文并茂，語(yǔ)法、句法、措辭都很到位。點(diǎn)評(píng)后，可要求對(duì)一些精彩的習(xí)作可以“贊”或者轉(zhuǎn)載，而有些習(xí)作轉(zhuǎn)載量很高，寫(xiě)這些作文的同學(xué)自然從中品嘗到成功的喜悅。隨后，在真實(shí)的教室環(huán)境里挑選幾篇精彩習(xí)作進(jìn)行英文口語(yǔ)展示，圍繞“旅游”話(huà)題，讓學(xué)生自由討論，用英語(yǔ)闡述理由。有了前期的閱讀和習(xí)作任務(wù)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)更加流暢，避免了言之無(wú)物，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀及口語(yǔ)表達(dá)能力。

2 師生“開(kāi)博”，發(fā)揮個(gè)性化與協(xié)作化特點(diǎn)，多元化延伸英語(yǔ)課堂

博客（Blog）是“Weblog”的簡(jiǎn)稱(chēng)，即“網(wǎng)絡(luò)日志”，是個(gè)人信息發(fā)布的平臺(tái)，具有個(gè)性化風(fēng)格。博客主人（Blogger）創(chuàng)建英文博客，主動(dòng)維護(hù)，定期更新“帖子”，結(jié)合主題、外觀布局勾畫(huà)“網(wǎng)絡(luò)空間”，采取多樣化內(nèi)容形式，如文本、貼圖、音頻、視頻、表格以及鏈接等，是集交互性與共享性為一體的新媒介，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可以有效借鑒，促使個(gè)人學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)與班級(jí)學(xué)習(xí)相輔相成。

2.1 教師創(chuàng)建博客，賦予博客“教學(xué)”功能

利用博客上傳電子教案、課堂實(shí)錄、課件及教學(xué)心得感悟，與學(xué)生共享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想交流，解答疑難、組織討論。超越傳統(tǒng)時(shí)空局限的博客教學(xué)，具有多媒體多功能的兼容性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂授課的不足。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量真實(shí)生動(dòng)、情景化的語(yǔ)言材料，而博客將真實(shí)、生動(dòng)、廣泛的語(yǔ)言材料通過(guò)文字、視頻等形式展現(xiàn)給訪(fǎng)者，大大提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。

2.2 學(xué)生創(chuàng)建博客，賦予博客“作業(yè)”功能

學(xué)生博客是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得、所見(jiàn)所聞、課堂感受、業(yè)余愛(ài)好等內(nèi)容以多種形式上傳發(fā)表，與他人交流思想和見(jiàn)解的一種渠道，可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到交流思想，共同進(jìn)步的目的。以學(xué)生的個(gè)人博客為基礎(chǔ)進(jìn)行的個(gè)人學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能更自由、更自主地提高英文閱讀理解與書(shū)寫(xiě)能力。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，應(yīng)該根據(jù)自身的情況開(kāi)展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把自己的認(rèn)識(shí)、想法和自己喜歡的文章發(fā)表在自己的博客。

博客也是一種有效的評(píng)價(jià)反思工具，可以體現(xiàn)不同時(shí)期學(xué)生在不同任務(wù)下的語(yǔ)言水平。譬如，筆者定期鼓勵(lì)學(xué)生參加博客寫(xiě)作比賽，在個(gè)人空間發(fā)表博文，通過(guò)“寫(xiě)博和評(píng)博”的過(guò)程，讓學(xué)生感受英語(yǔ)水平的差異性，也可通過(guò)訪(fǎng)客留言進(jìn)行反思，明確自己的“軟肋”。通過(guò)對(duì)學(xué)生的博客語(yǔ)言應(yīng)用效果進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ确治觯處熆梢园l(fā)現(xiàn)不同階段、不同任務(wù)下學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升中存在的問(wèn)題。

2.3 班級(jí)創(chuàng)建博客，賦予博客“交流”功能

班級(jí)博客是一種集體博客，班級(jí)成員都有權(quán)限對(duì)博客進(jìn)行內(nèi)容添加，發(fā)布圖片、視頻及信息等，這種模式可以為班級(jí)管理、資源建設(shè)、學(xué)習(xí)交流和協(xié)作交互提供支持，實(shí)時(shí)展示班級(jí)近況及風(fēng)采，教師可以利用班級(jí)博客共享教學(xué)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃等內(nèi)容。

班級(jí)博客上鏈接上教師的博客和所有學(xué)生的個(gè)人博客，師生可以相互瀏覽以及其他訪(fǎng)客的博客，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、觀點(diǎn)、感想進(jìn)行反饋、互評(píng)，或者在自己博客里引用精彩的文章，這些活動(dòng)使英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作更具趣味性。隨著自己博客點(diǎn)擊量和評(píng)論的增加，學(xué)生會(huì)從中感到被認(rèn)可的成就感，促進(jìn)學(xué)生有更高的熱情繼續(xù)發(fā)博文，吸引更多的關(guān)注。教師可以定期督促檢查班級(jí)博客動(dòng)態(tài)，有效組織學(xué)生之間的博客內(nèi)容評(píng)閱。通過(guò)日歷功能，可以清晰地體現(xiàn)學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)發(fā)了幾篇日志。就同一個(gè)個(gè)主題任務(wù)，班級(jí)學(xué)生之間圍繞著任務(wù)進(jìn)行合作。你可以通過(guò)博客發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他的網(wǎng)絡(luò)博客也可以閱讀你的博客內(nèi)容，并且對(duì)博客內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，相互交流。譬如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以回帖的方式互相批改博文，一起“找茬”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出比較經(jīng)典的句型和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3 微博簡(jiǎn)明便捷、及時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)為英語(yǔ)實(shí)踐打造新的交流平臺(tái)，突破英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)“瓶頸”

微博（Microblogging或 Microblog）又稱(chēng)微博客，是一種允許用戶(hù)及時(shí)更新簡(jiǎn)短文本（通常少于140字）并可以公開(kāi)發(fā)布的微型博客形式。相對(duì)博客來(lái)說(shuō)，微博占的篇幅不大，發(fā)布信息快速，多數(shù)人都能隨時(shí)隨地參與，是對(duì)博客的有效補(bǔ)充和延續(xù)。研究表明，大多數(shù)微博用戶(hù)開(kāi)博的主要目的在于日常交談、對(duì)話(huà)、信息共享、新聞報(bào)道，這些正契合了英語(yǔ)教學(xué)的某些特點(diǎn)。微博這種新穎的方式也可以讓學(xué)生能夠很快接受，并融入自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.1 穿越虛擬空間，適時(shí)在線(xiàn)討論

在微博平臺(tái)中，相互關(guān)注的用戶(hù)間可自由地互評(píng)信息，可以隨時(shí)發(fā)布到微博上，實(shí)現(xiàn)信息共享，此功能亦可在英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用。如教師和學(xué)生注冊(cè)微博后相互“關(guān)注”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的討論主題，如一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)、某位名人、有爭(zhēng)議的語(yǔ)法現(xiàn)象、講個(gè)笑話(huà)等，讓本班學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，教師參與討論并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、監(jiān)督，以免脫離主題或垃圾信息的出現(xiàn)。這樣的虛擬課堂討論既可以讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 短小精悍“微”學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地“泡”英語(yǔ)

微博的內(nèi)容限定為140字左右，內(nèi)容簡(jiǎn)短，在英語(yǔ)教學(xué)中可利用這一特點(diǎn)進(jìn)行“微”學(xué)習(xí)。將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，分成較短的語(yǔ)句片段后，更利于學(xué)生的使用和理解，可取得更好的學(xué)習(xí)效果?；谖⒈〉乃槠拔ⅰ睂W(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，緩解畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間見(jiàn)縫插針“浸泡”英語(yǔ)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)能力在不知不覺(jué)中逐步提高。培訓(xùn)期間，筆者要求學(xué)生每天輪流向全班發(fā)布“一條新聞”、“每日一句”等，供大家共享學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)中的《英語(yǔ)900句》、《英語(yǔ)話(huà)題大全》之類(lèi)的經(jīng)典語(yǔ)句，都能用微博傳播展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3.3 跨越時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距“遙控”

傳統(tǒng)英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)中，教師跟學(xué)生的交流僅限于校內(nèi)和上課時(shí)間。有了微博，教師能隨時(shí)隨地通過(guò)微博和學(xué)生交互，實(shí)現(xiàn)校外、課后的遠(yuǎn)距離“遙控”。學(xué)生在看書(shū)過(guò)程中不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)，教師也可向?qū)W生傳達(dá)信息。教師在英語(yǔ)課堂之外需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，也可以第一時(shí)間發(fā)布作業(yè)微博。另外，微博也能增進(jìn)師生的情感交流。當(dāng)學(xué)生碰到一些生活或?qū)W習(xí)上的困難和問(wèn)題時(shí)，都可以及時(shí)通過(guò)微博告訴教師。事實(shí)證明:微博學(xué)習(xí)形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

4 利用E－Mail、飛信業(yè)務(wù)、微信平臺(tái)傳輸“碎片信息”，進(jìn)一步提升英語(yǔ)培訓(xùn)輔助教學(xué)及管理空間

4.1 “伊妹兒”郵遞員

E－Mail存在的優(yōu)勢(shì)是收發(fā)方便，傳遞速度快，不受時(shí)間控制，文件不會(huì)丟失，以后還可查閱和整理。通過(guò)電郵，學(xué)生可以在課外向教師請(qǐng)教問(wèn)題、交流思想，向教師提交電子作業(yè)。而教師利用群發(fā)功能向?qū)W生發(fā)送郵件，還可添加各種形式的附件，利用電子郵件進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以在自己郵箱建立不同個(gè)文件夾來(lái)管理學(xué)生的作業(yè)，便于收發(fā)批改作業(yè)、反復(fù)修改和答疑。教師批改完畢，馬上可以返給學(xué)生。學(xué)生登陸自己郵箱就可以根據(jù)教師批語(yǔ)進(jìn)行改正和回復(fù)。譬如，在教授英文寫(xiě)作期間，通過(guò)電子郵件接收習(xí)作，對(duì)學(xué)生所交Word版作文進(jìn)行修改、點(diǎn)評(píng)、回復(fù)，并要求學(xué)生根據(jù)批語(yǔ)意見(jiàn)反復(fù)修改，逐步完善后定稿。而對(duì)于寫(xiě)作中普遍存在的錯(cuò)誤和共性問(wèn)題進(jìn)行分析、整理后，發(fā)布在空間或博客中供學(xué)生間相互訪(fǎng)問(wèn)、轉(zhuǎn)載。

4.2 移動(dòng)“微”學(xué)習(xí)

以手機(jī)、I－PAD等設(shè)備為平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）模式必然成為未來(lái)培訓(xùn)的一種新趨勢(shì)。

使用中國(guó)移動(dòng)的飛信業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)“飛信傳書(shū)”，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送信息來(lái)輔助英語(yǔ)培訓(xùn)工作。首先收集每位學(xué)生的手機(jī)號(hào)碼、E－mail地址、QQ號(hào)碼等，建立班級(jí)通訊錄，并將通訊錄發(fā)到信箱，然后指定1－2名班委下載飛信軟件，并申請(qǐng)?zhí)砑尤w學(xué)生為移動(dòng)飛信好友（沒(méi)有移動(dòng)手機(jī)號(hào)的學(xué)生可以用家人的移動(dòng)手機(jī)號(hào)，或者臨時(shí)辦一個(gè)移動(dòng)手機(jī)號(hào)，以保證都能及時(shí)收到有關(guān)通知、信息），如果手機(jī)號(hào)碼等信息有變動(dòng)，則應(yīng)及時(shí)通知班委。培訓(xùn)期間，教師可以通過(guò)飛信群與學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行英文交流，解答疑問(wèn)以及對(duì)作業(yè)的情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，好處在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促、指導(dǎo)非常直接而快捷，進(jìn)一步縮短了師生距離。教師只要將資料發(fā)到每位學(xué)生的信箱中，再以飛信群發(fā)的形式通知本人處理即可，處于手機(jī)關(guān)機(jī)狀態(tài)的學(xué)生只要一開(kāi)機(jī)就能收到信息，無(wú)須擔(dān)心通知不到本人。

微信（WeChat）是快速與人聯(lián)系的一種手機(jī)新型語(yǔ)音工具，是一款快速發(fā)送文字和照片、支持多人語(yǔ)音對(duì)講的手機(jī)聊天軟件。用戶(hù)可以通過(guò)微信與好友進(jìn)行形式上更加豐富的類(lèi)似于短信、彩信等方式的單聊及群聊，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)。因?yàn)楦`活、方便、智能的特點(diǎn)，深受大家喜愛(ài)。筆者所帶班級(jí)將微信親切地稱(chēng)為“小微”，充分利用其魅力特點(diǎn)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如每天布置一條一句話(huà)英語(yǔ)話(huà)題，讓學(xué)生用智能手機(jī)將語(yǔ)言的內(nèi)容錄制下來(lái)，發(fā)到教師手機(jī)上，然后教師選擇錄音并上傳到班級(jí)的QQ群里，所有人都可以反復(fù)聽(tīng)，共同“找茬”，包括發(fā)音、詞匯、句法、內(nèi)容等，然后進(jìn)行分組講評(píng)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生間通過(guò)微信語(yǔ)音英文聊天，更直接地促進(jìn)口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，也起到了意想不到的效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代英語(yǔ)培訓(xùn)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)就是要借助網(wǎng)絡(luò)通訊的各種媒介交流平臺(tái)，建立一個(gè)全方位交互、不受時(shí)空限制、全天候的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。通過(guò)適時(shí)建立虛擬環(huán)境，輔助現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，可以有效地拓展教學(xué)維度，提升教學(xué)管理的空間，拉近師生距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。在具體的英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，在建立“QQ﹢博客﹢微博﹢電郵﹢飛信﹢微信”一體化培訓(xùn)輔助模式后，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，將資源合理搭配、充分利用，就能逐漸形成更為有效的英語(yǔ)培訓(xùn)輔助新模式。

［1］汪新安.關(guān)于提高英語(yǔ)培訓(xùn)班口語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02）:78－79.