論新時(shí)期皖北農(nóng)村音樂教育發(fā)展模式的創(chuàng)新

李文正 王爽

（1.阜陽師范學(xué)院音樂學(xué)院 安徽阜陽 236041；2.安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230601）

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷向前推進(jìn)，黨和國家越來越認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才中的重要作用。教育部不斷的推行教育改革，并根據(jù)我國的教育實(shí)際情況，制定了更加科學(xué)和注重學(xué)生全面發(fā)展的《新課標(biāo)》，這為廣大教師在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用更加多樣的教學(xué)方式和教育理念創(chuàng)造了十分有益的外部保障，我國的教育質(zhì)量也因此得到了有效地提高[1](P436-438)。然而，喜人的成績下，還必須面對(duì)著這樣的尷尬：廣大基礎(chǔ)設(shè)施落后的農(nóng)村地區(qū)的教育水平并沒有像城市那樣突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育資源的有限、師資力量限制、思想意識(shí)不到位等因素嚴(yán)重制約著當(dāng)?shù)亟逃默F(xiàn)代化進(jìn)程[2](P157-158)。本文以皖北農(nóng)村作為調(diào)查對(duì)象，通過發(fā)放問卷、訪談的方式，全面的了解當(dāng)?shù)匾魳方逃默F(xiàn)狀，并在結(jié)合當(dāng)?shù)卮罅績?yōu)秀民間音樂資源的基礎(chǔ)上，提出了切實(shí)可行的、符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的音樂教育發(fā)展模式。

一、皖北農(nóng)村音樂教育的具體實(shí)施情況與面臨的尷尬

（一）皖北農(nóng)村音樂教育的具體實(shí)施情況

皖北農(nóng)村在安徽省中出處于發(fā)展相對(duì)落后的區(qū)域，對(duì)本地學(xué)校的音樂教育情況進(jìn)行全面的了解，能夠?yàn)閺V大教育部門提供更加全面的數(shù)據(jù)參考，從而有針對(duì)性的提出具體解決策略，也能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)刎S富的音樂資源進(jìn)行全面的搜集，為廣大音樂工作者更加廣泛的了解、研究我國的民間音樂狀況提供必要的文獻(xiàn)參考。筆者通過對(duì)當(dāng)?shù)?0所中小學(xué)發(fā)放問卷以及和當(dāng)?shù)孛耖g藝人訪談，對(duì)皖北地區(qū)農(nóng)村音樂教育的實(shí)施情況有了初步的了解。

此次問卷調(diào)查中，發(fā)放給教師的總問卷數(shù)目為180份，回收問卷175份，回收率達(dá)到97.2%，給學(xué)生發(fā)放的總問卷數(shù)目為1000份，回收問卷984份，有效問卷980份，回收率為98%，通過對(duì)問卷的分析、總結(jié)?，F(xiàn)將皖北農(nóng)村音樂教育的具體實(shí)施情況匯報(bào)如下：a.此次調(diào)查的的40所中小學(xué)中，中學(xué)音樂教師人數(shù)為15人，小學(xué)音樂教師的人數(shù)為12人。超過50%的學(xué)校僅有1名音樂教師，輔助教學(xué)設(shè)備僅僅為電子琴；b.教師構(gòu)成人員為本省師范學(xué)院畢業(yè)、藝校畢業(yè)、職業(yè)高中畢業(yè)、學(xué)校其他科目的教師兼職。其中兼職情況最多，占到總?cè)藬?shù)的3%，師范畢業(yè)教師的數(shù)量僅僅為總?cè)藬?shù)的8%。兼職教師并沒有專業(yè)的音樂修養(yǎng)；c.音樂教育在學(xué)校教育系統(tǒng)中，處于無關(guān)緊要的地位，學(xué)校并不加重視，音樂課被當(dāng)成學(xué)生自習(xí)課使用的情況相當(dāng)普遍；d.學(xué)生認(rèn)得曲譜的情況十分罕見，絕大多數(shù)學(xué)生哼唱音樂作品都是從電視、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)得的。

（二）皖北農(nóng)村音樂教育所面臨的尷尬

1.教師隊(duì)伍不足，且教師素質(zhì)難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

通過對(duì)皖北農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀分析，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的音樂教學(xué)中，皖北農(nóng)村音樂教育發(fā)展過程，師資力量是困擾學(xué)校音樂教學(xué)順利展開的核心問題之一。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：a.教師隊(duì)伍在人數(shù)上無法滿足教學(xué)需求。40所中小學(xué)，全部擁有的教師人數(shù)僅僅為27人，這就意味著在實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)中，不僅現(xiàn)有的教師在教學(xué)過程中，需要教授眾多的學(xué)生，教學(xué)壓力大。更加令人失望的是，數(shù)目不少的學(xué)校根本就沒有音樂教師，在具體的教學(xué)過程中，根本就沒有音樂教師，這就意味著，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)和初中學(xué)習(xí)過程中，根本就沒有接觸到音樂這門課程的機(jī)會(huì)。b.教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)不高。此次調(diào)查結(jié)果顯示，在27位音樂教師中，真正科班出身的教師在總?cè)藬?shù)的比例是十分少的，尤其是高質(zhì)量的師范畢業(yè)音樂教師，更是奇缺[3](P146-147)。而絕大多數(shù)的音樂教師只是兼職，他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過程中，因?yàn)樽陨肀緛砭蜎]有音樂素養(yǎng)，只是單純的愛好音樂，他們教授的音樂課基本上單純就是教學(xué)生唱一些民歌和通俗樂曲，學(xué)生難以接受正規(guī)的音樂教育[3](P146-147)。c.音樂課在學(xué)校的教育系統(tǒng)中，并不是象想語文數(shù)學(xué)那樣是必不可少的主課，而是可有可無的副科，這就客觀上導(dǎo)致了廣大音樂教師并沒有覺得受到重視，打擊了他們的教學(xué)積極性，轉(zhuǎn)行、辭職的情況屢見不鮮，教師隊(duì)伍本來就不足，教師流失現(xiàn)象又使得教師隊(duì)伍雪上加霜[4](P7-8)。

2.音樂課堂進(jìn)行中嚴(yán)重缺乏必要的硬件設(shè)施

擁有教學(xué)基礎(chǔ)的硬件設(shè)施是音樂課堂能夠順利進(jìn)行的重要物質(zhì)保障，是音樂教師能夠高效開展音樂教學(xué)的基本手段，這已經(jīng)成為廣大音樂教育者普遍認(rèn)知的一條規(guī)律[5](P256-257)。然而，通過對(duì)皖北農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)校在音樂設(shè)備上是十分匱乏的[6](P157-158)，相關(guān)的教學(xué)、輔導(dǎo)資料并沒有達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有93%的學(xué)校不具有專門的音樂教室，鋼琴更是沒有，專業(yè)音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)候基本上是電子琴[7](P118)。此外，學(xué)校的教輔資料也沒有普及，新課改要求使用的書本資料、影像資料以及多媒體教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在教學(xué)中配套使用，音樂教學(xué)硬件設(shè)備的缺失，使得整個(gè)教學(xué)無法順利、高效進(jìn)行，大大影響了音樂教學(xué)的效果。

3.音樂課的課程設(shè)置隨意，并沒有體現(xiàn)音樂教學(xué)的重要地位

此次調(diào)查問卷中有一項(xiàng)是關(guān)于本校音樂課的每周課時(shí)是多少，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)校音樂課一周僅僅為一節(jié)，且通常設(shè)置在周五的最后一節(jié)課上，還有相當(dāng)一部分根本就沒有開設(shè)音樂課這門課程。設(shè)置該門課程的學(xué)校，在課程實(shí)施時(shí)，通常會(huì)有這兩種情況：第一是在日常的教學(xué)中，教師會(huì)定時(shí)授課，教學(xué)過程中不參考任何教材、沒有音樂欣賞、沒有教授器樂演奏的過程，只是單純的進(jìn)行歌唱教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是流行音樂。個(gè)別擁有音樂教材的學(xué)校，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生的教科書還是像新發(fā)下來的一樣嶄新。第二種情況就更為糟糕，每逢重大考試，音樂課便名符其實(shí)的成為了各科教師理直氣壯可以占用的公共課，跟本就不給學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)。隨意的課堂設(shè)置使得音樂教學(xué)處境尷尬[8](P38)。

4.學(xué)生音樂素養(yǎng)亟待提高

上述原因的綜合影響下，皖北農(nóng)村的學(xué)生音樂素養(yǎng)不容樂觀[9](P33-39)。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠識(shí)得樂譜的學(xué)生數(shù)量僅僅為總?cè)藬?shù)的8%，能彈奏簡單樂器的人數(shù)為3%，唱歌跑調(diào)的情況十分普遍，學(xué)生并不懂得如何欣賞音樂，這種情況已經(jīng)是十分常見的現(xiàn)象，沒有人覺得有什么好奇怪的。在教育部門全面倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，注重藝術(shù)教育的社會(huì)大背景下，要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最重要的事情便是從小學(xué)抓起，讓學(xué)生們從小便能夠接觸到基本的音樂知識(shí)，然而此次調(diào)查的結(jié)果卻十分令人沮喪，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂的接觸、演奏器樂能力是十分低下的，基本音樂素養(yǎng)無法達(dá)到基本的要求，這是皖北農(nóng)村音樂教育所面臨最大的尷尬。

二、新時(shí)期皖北農(nóng)村音樂教育發(fā)展模式創(chuàng)新的探究

（一）將民間藝人引進(jìn)到音樂教學(xué)中，創(chuàng)建具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳氛n堂

要開展高質(zhì)量的音樂教學(xué)，科班人員出身的師范學(xué)生必然是學(xué)校需要首先考慮并選用的人才，然而對(duì)于皖北這個(gè)相對(duì)落后的地區(qū)來說，要順利的實(shí)現(xiàn)對(duì)高質(zhì)量教育人才的引進(jìn)并不是一件十分容易的事情，硬件軟件設(shè)施跟不上，工資待遇等問題都是制約著學(xué)校師資力量可以走現(xiàn)代化路子的客觀條件[10](P164-165)。鑒于此，皖北農(nóng)村音樂教育可以走另外一條路子，即大力發(fā)展當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂。在當(dāng)今中國教育大環(huán)境中，“特色”已經(jīng)成為藝術(shù)教育的重要指標(biāo)之一，將民間藝人引進(jìn)到音樂教學(xué)中，創(chuàng)建具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳氛n堂，未嘗不是解決現(xiàn)今皖北農(nóng)村音樂教學(xué)的可行手段。

本次研究過程中，筆者通過同當(dāng)?shù)孛耖g藝人的交流、訪談，發(fā)現(xiàn)盡管在經(jīng)濟(jì)上，當(dāng)?shù)靥幱谙鄬?duì)落后的地位，然而在地方特色上，當(dāng)?shù)貐s有著十分豐富的民間音樂傳統(tǒng)。該地區(qū)有數(shù)目眾多的地方戲曲劇目，地方特色十分明顯，客觀地講，絕大多數(shù)已經(jīng)達(dá)到了成熟的演奏水平，特別是墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶更為人稱道。我國著名音樂評(píng)論家隋景山曾經(jīng)這樣說過：“安徽民間吹打水平，在我國眾多的民間演奏中無論是演奏技巧還是音色上都達(dá)到了相當(dāng)純熟的水平?！卑不毡镜厝嗣裨谌粘５募t白喜事中都有請(qǐng)嗩吶樂班演奏的風(fēng)俗。因此，在皖北地區(qū)，這些嗩吶樂班并不少見，基本上每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有兩個(gè)及其以上的樂班，并且以很旺盛的生命力蓬勃發(fā)展著。當(dāng)?shù)貙W(xué)校可以充分利用這個(gè)資源，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人對(duì)學(xué)生進(jìn)行地區(qū)特色明顯的音樂教學(xué)。這種方法是十分可行的，通過和藝人們的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，在日常的生活中，藝人們的生活是相當(dāng)清閑的，重大節(jié)日是他們最為忙碌的階段，因此他們完全可以在時(shí)間上予以配合。此外，藝人們由于生活在當(dāng)?shù)?，并不以教學(xué)為生，他們并不會(huì)像“眼光高”的師范畢業(yè)生一樣對(duì)薪資待遇十分挑剔。此外，技藝純熟的藝人通常自己也會(huì)帶有一定數(shù)目的土地，這就為他們?cè)诮虒W(xué)中又增加了一項(xiàng)優(yōu)勢：豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓他們進(jìn)行音樂教學(xué)，既可以迅速改善當(dāng)?shù)匾魳方虒W(xué)師資力量不足的現(xiàn)狀，也可以有效地弘揚(yáng)當(dāng)?shù)匾魳穫鹘y(tǒng)，是一舉兩得的舉措[11](P190-192)。

（二）大力使用小樂器，通過自制樂器彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的情況

提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，使他們?cè)诮邮苤行W(xué)教育的過程中感受到音樂的無限魅力，是全面提升學(xué)生音樂修養(yǎng)的重要途徑。然而由于客觀環(huán)境的限制，生活在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生無法向城市的孩子一樣，接觸到各種高端的樂器與音樂作品，然而這并不意味著他們?cè)谶@一階段學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利就被剝奪了，他們生活的地方是一個(gè)更加自然、純真的環(huán)境，他們身邊有著更加天然的音樂演奏“樂器”。只要善于發(fā)掘，這些生活中看似不起眼的小物件便能夠發(fā)揮出令人意想不到的魔力，演奏出神奇的音樂。

舉例來說，在音樂課的進(jìn)行中，教師可以利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的特點(diǎn)，進(jìn)行樂器演奏教學(xué)時(shí)，可以充分的發(fā)動(dòng)學(xué)生“就地取材”，將日常生活中常見的事物熟練地運(yùn)用在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，利用空飲料盒、沙子、豆子這些常見的事物通過有效地組合，制作出可以充當(dāng)沙錘樂的樂器；教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高音時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從家里面帶來空的啤酒瓶，在課堂上對(duì)不同的瓶子裝入不同體積的水，引導(dǎo)學(xué)生敲擊這些瓶子分辨高低音。為了達(dá)到樂隊(duì)演奏的效果，教師必要的情況下，還可以使用鍋碗瓢盆餐具，通過這些物件的組合，形成一個(gè)小小的擊打樂隊(duì)，提高音樂教學(xué)的生動(dòng)性。此外，文具盒、小石子、竹子甚至是植物本身都可以用來當(dāng)做不同的樂器進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式一樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂的樂趣。除此之外當(dāng)?shù)氐膯顓葢虬嗳绻M(jìn)入課堂，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供接觸到嗩吶、笙、二胡等樂器的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增長見識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。大的樂器想要引進(jìn)課堂，必然會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)條件不富裕的學(xué)校帶來巨大的負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)?？梢詫⑿菲鹘虒W(xué)作為音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)，那些價(jià)格并不是很貴的豎笛、口琴、葫蘆絲等樂器，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生家長為學(xué)生購買，這些并不是很龐大的教學(xué)樂器，能夠讓學(xué)生們真正的擁有一件屬于自己的樂器，學(xué)生們一定會(huì)很喜歡，在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候肯定更加上心。

（三）對(duì)音樂教材進(jìn)行改編，為皖北地區(qū)的學(xué)生提供真正適合他們的教材

皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)無法扭轉(zhuǎn)的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們使用的教材已經(jīng)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況嚴(yán)重的脫節(jié)了，使用這樣的教材，不僅僅會(huì)讓學(xué)生覺得教材無用，一個(gè)學(xué)期下來，把嶄新的教材隨手扔掉不僅可惜，更浪費(fèi)了巨大的財(cái)力資源[12](P136-137)。針對(duì)這種情況，當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，通過多方組織、協(xié)調(diào)與出版社商議，使他們編出一些高質(zhì)量的、與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際相吻合的音樂教材。具體來說，改編的教材應(yīng)當(dāng)注重對(duì)生活中小物件改造成樂器的實(shí)踐活動(dòng)、多融入一些小樂器的演奏方法等。這樣的教材一旦使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)過程中所用到的器樂完全在教科書中有提到，并且有詳細(xì)的解說，他們便會(huì)自覺的參考教材，主動(dòng)的進(jìn)行樂器演奏學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高他們音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。

（四）采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與性

在具體的音樂教學(xué)過程中，廣大音樂教師不應(yīng)當(dāng)緊緊地將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)局限在課堂知識(shí)上，而應(yīng)當(dāng)積極的為他們創(chuàng)造展示、表演的平臺(tái)，使他們能夠切身的感悟到音樂的魅力，提高音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體來說，教師可以根據(jù)具體的情況，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們進(jìn)行對(duì)歌演唱；可以將簡單的事物帶到課堂上，看學(xué)生們誰能夠把這些東西組合成為一件成功地小樂器；可以找出一首詩，是學(xué)生根據(jù)詩歌的意境，展開舞蹈、朗誦表演，教師在旁邊吹奏民間樂器演奏，積極地組織學(xué)生們參與到各種各樣的音樂練習(xí)活動(dòng)中，為他們?cè)谇蹇嗟沫h(huán)境中，感受到音樂鮮活、生動(dòng)的魅力創(chuàng)造更加有益的外部環(huán)境，為改善當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，做出各種有益的嘗試。

三、結(jié)語

新時(shí)期下改善皖北農(nóng)村音樂教育發(fā)展模式的嘗試中，核心在于抓住當(dāng)?shù)靥厣?，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)音樂創(chuàng)造必要的客觀條件。本文通過現(xiàn)實(shí)研究，提出引進(jìn)當(dāng)?shù)厮嚾诉M(jìn)入課堂、積極創(chuàng)建小樂器學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式以及對(duì)教材進(jìn)行本土化的改編、改變教學(xué)方式的基本手段，這些措施是轉(zhuǎn)變當(dāng)前皖北農(nóng)村教學(xué)模式落后、學(xué)生音樂素養(yǎng)難以達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)客觀條件，是能夠立竿見影起到效應(yīng)的具體措施。當(dāng)然要真正的實(shí)現(xiàn)皖北農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)的高質(zhì)量開展，當(dāng)?shù)卣仨氜D(zhuǎn)變思想，加大對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃顿Y，提高當(dāng)?shù)貙W(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備完善程度，尤其是多媒體教學(xué)手段的普及，必須作為改革重點(diǎn)，盡快使學(xué)生們接觸到現(xiàn)代化的教學(xué)方式；通過政策傾斜、優(yōu)惠，吸引更多的優(yōu)秀師范畢業(yè)生們參與到教學(xué)中，這是從根本上改善皖北地區(qū)音樂教學(xué)的出路。

[1]朱黎光.現(xiàn)階段農(nóng)村音樂教育創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建[J].文教資料,2009(13).

[2]李萍.農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀與反思[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

[3]謝紅,王晶.當(dāng)前農(nóng)村音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2011(6).

[4]金世余.關(guān)于農(nóng)村音樂教育“復(fù)合型”師資建設(shè)的初步構(gòu)想[J].中國音樂教育,2006(5).

[5]張聰.對(duì)我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考[J].中國音樂教育.2012(8).

[6]康曉蘊(yùn).淺議農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4).

[7]王景池.關(guān)于農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].成功(教育),2010(6).

[8]孫立平.對(duì)農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀分析與建議[J].藝術(shù)教育,2010(6).

[9]郭立紅,馬 .改善農(nóng)村音樂教育,師資是關(guān)鍵—談農(nóng)村中小學(xué)音樂師資建設(shè)[J].藝術(shù)教育,2010(7).

[10]魯明紅.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對(duì)策淺析[J].考試周刊,2009(2).

[11]馮繼,祁錫峰,宋迎琴.農(nóng)村音樂教育發(fā)展的機(jī)遇與對(duì)策[J].黃河之聲,2011(13).

[12]南蓮鳳.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].甘肅教育,2010(6).