基于國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施方略

劉 立

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽110034

一、引言

隨著高等教育國際化進(jìn)程的加快，培養(yǎng)國際化人才日益成為各國大學(xué)教育的主要目標(biāo)。目前我國的國際化人才極缺，絕大部分大學(xué)畢業(yè)生不具備國際化人才的素質(zhì)，這種情況可以從一組數(shù)據(jù)中反映出來。查建中援引戰(zhàn)略公司麥肯錫的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，跨國公司未來三年在中國需要7.5 萬名能在國際環(huán)境下工作的高級(jí)經(jīng)理人員，而我國目前只能提供3000～4000人，在中國現(xiàn)有的160萬工程師中，大約只有16 萬適合做外企工作，我國工科大學(xué)畢業(yè)生只有10%可以到跨國公司工作。[1]因此，如何把非英語專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)成適合于國際發(fā)展環(huán)境的國際化人才，大學(xué)英語教學(xué)在其中承擔(dān)什么樣的使命，是大學(xué)英語教育教學(xué)工作者必須認(rèn)真思考的課題。

二、國際化人才的內(nèi)涵

在我國，“國際化人才”的概念最早出自于2001年12月“上海構(gòu)筑國際人才資源高地”課題報(bào)告，該報(bào)告指出：“國際化人才指具有較高學(xué)歷（本科及本科以上）、懂得國際通行規(guī)則、熟悉現(xiàn)代管理理念，同時(shí)具有豐富的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及跨文化溝通能力的人才?！币话阏J(rèn)為，國際化人才是指具有國際化意識(shí)和胸懷以及國際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動(dòng)的高層次人才。國際化人才應(yīng)具備以下七種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；熟悉和掌握本專業(yè)的國際化知識(shí)；熟悉和掌握國際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國際活動(dòng)組織能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國格。[2]近年來，我國十分重視人才隊(duì)伍的建設(shè)，我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020）》提出，“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。”

三、基于國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施

我國大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了三次改革（1982～1994；1995～2001；2002～今），盡管取得了一定的成效，然而所培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求的脫節(jié)是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。當(dāng)前高等教育的國際化要求從高校走出的畢業(yè)生能夠適應(yīng)國際大環(huán)境，這勢必使得大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該走出傳統(tǒng)的教學(xué)，而走向符合當(dāng)前形勢需要的注重人才培養(yǎng)素質(zhì)的現(xiàn)代英語教學(xué)?！坝⒄Z作為跨文化交際工具的特殊本質(zhì)特征使它應(yīng)該與一個(gè)國家的發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育國際化、高校本身的定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起?！盵3]因此，新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)就是服務(wù)于國際化人才培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）樹立國際化的教育理念

在當(dāng)今世界，國家之間需要更加互相依賴，通過合作研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)，來解決一系列的全球性問題。國際間的交流合作日益加強(qiáng)勢必使得高校積極擴(kuò)大他們?cè)诮虒W(xué)、科研和服務(wù)方面的國際維度?！霸盒用鎸?shí)施國際化的主要理由之一就是讓畢業(yè)生擁有國際性的知識(shí)和跨文化技能,為將來在國內(nèi)或國際多元文化的工作環(huán)境中工作與生活做準(zhǔn)備?！盵4]這對(duì)大學(xué)英語教學(xué)帶來新的啟示。現(xiàn)代化的大學(xué)英語教育需要加強(qiáng)開放辦學(xué)，增進(jìn)合作交流，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的的現(xiàn)代化、國際化人才。在教育過程中，要牢記以人為本的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，專才教育為通才教育。英語課不能只被看作是語言知識(shí)技能課，更應(yīng)該是傳遞文化知識(shí)、開發(fā)智能、培養(yǎng)人格個(gè)性的通識(shí)課程。通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的增長，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、創(chuàng)造能力和思辨能力。

（二）調(diào)整課程設(shè)置

課程設(shè)置是國際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)結(jié)合國際大市場供需狀況科學(xué)、合理地調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的不同學(xué)科專業(yè)、英語水平的差距及其畢業(yè)后的考研、就業(yè)、出國留學(xué)等意愿，大學(xué)英語就應(yīng)為學(xué)生提供多類型、多層次的課程，進(jìn)一步構(gòu)建與國際接軌的課程體系，拓寬專業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)科互相滲透，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課等。比如，在基礎(chǔ)英語課程之外，開設(shè)跨文化交際、中西文化比較等課程，以拓寬學(xué)生的國際化視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。增加開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和國際關(guān)系方面的課程，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注前沿知識(shí)的補(bǔ)充融入；開設(shè)雙語課程，對(duì)于商務(wù)英語和科技英語等難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)的課程可以采用雙語教學(xué)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和思辨能力；開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列課程，提高運(yùn)用和處理信息的能力。在英語基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一門或兩門其他語種，將更有利于拓寬國際視野，更具競爭力。張杰認(rèn)為，公共英語教學(xué)的專業(yè)化是指大學(xué)英語的教學(xué)方式可以借鑒英語專業(yè)的教學(xué)模式。非英語專業(yè)的學(xué)生要成為國際化人才，可以以選修的方式學(xué)習(xí)以下課程：高級(jí)聽力——BBC、VOA、CNN、CCTV-9 和西方電影欣賞；高級(jí)口語——公共演講、商務(wù)英語、學(xué)術(shù)演講、演說與辯論；高級(jí)閱讀——西方文學(xué)欣賞、西方報(bào)刊閱讀等；高級(jí)寫作——應(yīng)用文寫作、論文寫作、創(chuàng)意寫作；高級(jí)翻譯——科技（專業(yè)）英語翻譯和同聲傳譯/交替?zhèn)髯g。[5]這些課程的開設(shè)，不僅拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也促進(jìn)其聽說讀寫譯語言綜合應(yīng)用能力的提高，提升學(xué)生用英語獲取專業(yè)知識(shí)和實(shí)際交流的能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

注重能力的培養(yǎng)是美國本科教育改革最顯著的特點(diǎn)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、交流能力和信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。日本在高校人才培養(yǎng)方面，則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，挖掘?qū)W生潛在的科學(xué)研究能力。這對(duì)我國教育教學(xué)改革有一定的啟示。教師要改變傳統(tǒng)的、以知識(shí)的單向傳授為主的教學(xué)方法，引進(jìn)并創(chuàng)造性地運(yùn)用國外先進(jìn)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師要設(shè)計(jì)基于國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的英語教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有目的地給學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)。善于將教學(xué)內(nèi)容融入到課堂活動(dòng)中，比如讓學(xué)生參與小組研討、演講辯論、情景表演、模擬教學(xué)、研究實(shí)踐等多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。這種多維互動(dòng)的教學(xué)方法不僅使課堂氣氛活躍，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，更能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)語言，提高語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力以及分析問題、解決問題的能力。在此過程中，教師要不斷審視和反思教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)行為，達(dá)到課堂教學(xué)效果最佳化。

（四）更新教學(xué)模式

著眼于國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)該是以人為本、多維互動(dòng)的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己及團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的課堂教學(xué)模式，基本操作程序應(yīng)通過“課前準(zhǔn)備——課上體驗(yàn)——課下提升”三階段來進(jìn)行。

1.課前準(zhǔn)備階段。教師根據(jù)每次課的主題內(nèi)容，課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)、研討問題等，讓他們提前準(zhǔn)備，待下次課展示。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的信息搜尋能力、獨(dú)立思考能力和深入鉆研能力。

2.課上體驗(yàn)階段。課上多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合和靈活運(yùn)用，充分體現(xiàn)交際型、實(shí)踐型、情景型為一體的教學(xué)理念。教師在講授基本知識(shí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論后各組選派代表做陳述演講，也可以根據(jù)主題內(nèi)容，讓學(xué)生辯論或角色表演等，然后教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這一過程給學(xué)生充分的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和思辨能力。

3.課下提升階段。語言學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)，課下的延伸尤為重要。教師通過電子郵件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳教學(xué)課件、體驗(yàn)分析題等，開辟第二課堂，促進(jìn)課后師生互動(dòng)和交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生獨(dú)立撰寫作文或課程論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力、學(xué)術(shù)信息搜集能力和分析能力。校園里常見的英語角為學(xué)生的語言交際提供了良好的機(jī)會(huì)；口語大賽、公共演講等提高學(xué)生在公共場合的英語表達(dá)、思辨和應(yīng)急能力；跨越國界的夏（冬）令營會(huì)能讓學(xué)生體驗(yàn)異域風(fēng)土人情和文化特征，培養(yǎng)跨文化意識(shí)；開展國際合作與交流，開闊視野，吸收新知，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作。有機(jī)會(huì)的話，組織學(xué)生到外企或跨國公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉和掌握國際慣例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的國際活動(dòng)組織能力，積累國際化經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（五）優(yōu)化教學(xué)手段

充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)手段。實(shí)施多媒體、網(wǎng)絡(luò)、課堂立體交互式教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)英語網(wǎng)絡(luò)資源，建立現(xiàn)代化的語言實(shí)驗(yàn)中心和自主學(xué)習(xí)中心，結(jié)合多樣化的英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，配備完善的英語教學(xué)課件，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)、豐富而生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐場所。比如，我們加強(qiáng)課程網(wǎng)站的建設(shè)力度，不斷豐富網(wǎng)站功能和內(nèi)容，給學(xué)生提供各方面的不同渠道的信息資源，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國際關(guān)系等跨學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢教學(xué)資源共享，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了持續(xù)鉆研的能力，也提高了運(yùn)用和處理信息的能力。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

國際化人才的培養(yǎng)有賴于師資隊(duì)伍的國際化水準(zhǔn)。大學(xué)英語教師的國際化素養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，所以教師首先應(yīng)該樹立國際化教育觀念，并具有扎實(shí)的國際前沿理論知識(shí)和創(chuàng)新性成果，具備國際化人才培養(yǎng)的意識(shí)，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在新的形勢下具有知識(shí)更新、自我提升的能力。其次，各院校應(yīng)注重師資培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平?！按髮W(xué)英語教學(xué)應(yīng)該定位在為中國高等教育國際化服務(wù)上面。根據(jù)這一目標(biāo)，我們的大學(xué)英語教學(xué)的課程要求、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)估等將需要進(jìn)行革命性的大調(diào)整。這其實(shí)也是大學(xué)英語界期待已久的根本性的改革?！盵6]在師資培訓(xùn)方面，應(yīng)該做到：一方面，積極引進(jìn)和聘請(qǐng)國外知名學(xué)者和專家講學(xué)，另一方面，對(duì)當(dāng)前教師培養(yǎng)制度進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，加強(qiáng)教師對(duì)外交流工作。選派教師出國進(jìn)修、訪學(xué)和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的國際化教育理念，提高其國際化教學(xué)水平。此外，學(xué)?？梢阅贸鰧ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立海外教師培訓(xùn)基地，選派優(yōu)秀教師到國外一流的大學(xué)進(jìn)行國際前沿的學(xué)習(xí)和研究。只有具有國際化視野和經(jīng)驗(yàn)的教師才能培養(yǎng)國際化人才。

（七）完善評(píng)估方式

學(xué)校教學(xué)管理部門與英語教育教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，在考慮學(xué)生的短期需求與長期需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。一方面，考核學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。將形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估結(jié)合起來，前者為主，后者為輔。側(cè)重學(xué)習(xí)過程管理評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程參與和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要求，靈活設(shè)計(jì)評(píng)估方式。充分利用課堂提問、陳述、討論、辯論、作業(yè)、小測驗(yàn)、課程論文、網(wǎng)絡(luò)信息搜尋等檢測方式來考核學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成自覺的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。其目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題、獨(dú)立思考和工作的能力。另一方面，尊重用人單位對(duì)學(xué)生滿意度的評(píng)價(jià)，即社會(huì)反饋。畢業(yè)生走上工作崗位半年或一年后，主動(dòng)對(duì)用人單位尤其是外企進(jìn)行問卷或訪談，了解學(xué)生各方面的能力，并及時(shí)調(diào)整學(xué)校的培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才培養(yǎng)與國際接軌。

四、結(jié)語

國際間的競爭最根本的就是人才的競爭，需要一大批具備在國際經(jīng)濟(jì)、文化、政治等領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深層對(duì)話、交流、溝通和抗衡的能力并能夠不斷學(xué)習(xí)吸收新知的人才。大學(xué)英語不再只是一門語言技能課，而應(yīng)在服務(wù)于國際化人才培養(yǎng)方面起到重要的作用。大學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，完成這項(xiàng)工程需要我們從宏觀和微觀兩個(gè)層面把握英語發(fā)展現(xiàn)狀，制定合理的國際化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)體系，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

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