高職思政課實踐育人機(jī)制研究

杜丙辰

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中強(qiáng)調(diào)，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐教學(xué)的保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制?！保?］上述論斷表明，加強(qiáng)思想政治理論課（簡稱思政課）實踐育人環(huán)節(jié)，提高思想政治教育的實效性，已經(jīng)成為新時期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思政課的重要要求。當(dāng)前，要想切實提高思政課實踐育人工作，應(yīng)該努力探索和構(gòu)建思政課的實踐育人機(jī)制。

1 高職思政課實踐育人機(jī)制構(gòu)建的必要性

高校思政課實踐育人是高校依據(jù)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過完善思政課實踐環(huán)節(jié)以深化思政課教學(xué)，大學(xué)生得以在實踐中提高思想政治素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。高校思政課實踐育人機(jī)制是高校為保障思政課實踐環(huán)節(jié)的有效開展而構(gòu)建的實踐管理系統(tǒng)、運行機(jī)理和外部保障系統(tǒng)。

G組患兒家屬的滿意度為97.87%，明顯高于D組的85.1%，兩組相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表3。

構(gòu)建思政課實踐育人機(jī)制，對于新形勢下思政課應(yīng)對高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作模式轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高職教學(xué)特點，加強(qiáng)和改善實踐育人體系，創(chuàng)新思政課實踐育人工作，制定思政課實踐育人實施方案，進(jìn)一步提升實踐育人效能，促進(jìn)實踐育人工作的有效開展具有重要的意義；同時，也只有構(gòu)建思政課實踐育人機(jī)制，才能充分保障思政課實踐育人的組織實施，才能保障實踐育人工作的有序開展；構(gòu)建思政課實踐育人工作機(jī)制，能夠從制度角度規(guī)范保障思政課實踐育人的組織實施，能夠深入推動思政課和專業(yè)課相結(jié)合、思政課和校園文化相結(jié)合、思政課和企業(yè)相結(jié)合，從而充分發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，進(jìn)一步提高大學(xué)生的思想道德和教育科學(xué)文化素質(zhì)。

利用語料庫布置練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生對知識點掌握更加透徹，這是語料庫存在的重要意義。教師在使用過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行單詞和多詞的猜測練習(xí)，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生對部分高頻詞進(jìn)行深刻理解重點掌握。例如：

2 高職思政課實踐育人機(jī)制構(gòu)建原則

（1）建立場地保障機(jī)制。思政課校內(nèi)實踐育人場所，一是依托校內(nèi)專門的思政課實踐基地開展實踐教學(xué)，如很多大學(xué)擁有的思政課實踐實訓(xùn)平臺，或者是人文社科基地；二是依托學(xué)校校園文化設(shè)施開展。如依托校園文化長廊、校史館等進(jìn)行校園文化教育、大學(xué)生思想道德教育。承擔(dān)思政課實踐教學(xué)的部門應(yīng)協(xié)調(diào)好與校內(nèi)該類實踐場所管理部門的關(guān)系，保障思政課開展校內(nèi)實踐教學(xué)的場所需要。為避免協(xié)調(diào)工作的復(fù)雜和扯皮現(xiàn)象，開展思政課實踐教學(xué)的部門要在每學(xué)期初把實踐教學(xué)計劃報送給校內(nèi)實踐場所負(fù)責(zé)部門，由他們統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保障思政課開展實踐教學(xué)的需要。思政課校外實踐教學(xué)的開展，應(yīng)有學(xué)校教務(wù)部門、承擔(dān)思政課實踐工作的部門主動在每學(xué)期開學(xué)前把在企業(yè)、課程實踐基地開展實踐教學(xué)的方案報送到企業(yè)和課程實踐基地，以便企業(yè)和課程實踐基地統(tǒng)籌安排。

高職思政課實踐育人工作，涉及的面很廣，因此，高職思政課實踐育人工作必須建立統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。從高校自身來說，思政課實踐育人工作絕非只有承擔(dān)學(xué)生思政課授課任務(wù)的教學(xué)部門能夠獨立有效完成，它涉及到校內(nèi)的多個部門，如黨委宣傳部、黨委學(xué)工部、校團(tuán)委、教務(wù)處、各系部、財務(wù)處乃至后勤等，需要這些部門密切配合、分工合作；同時，為了保障校外實踐育人工作的開展，還需要企業(yè)、思政課實踐基地方面的人員參與。因此，高職思政課實踐育人領(lǐng)導(dǎo)小組必須由院黨委領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由黨委宣傳部長、黨委學(xué)工部長、團(tuán)委書記、教務(wù)處長、各系部領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)和思政課實踐基地的相關(guān)負(fù)責(zé)人組成。思政課實踐育人領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)思政課實踐育人工作的開展，制定思政課實踐育人工作的實施方案，檢查評價思政課實踐育人工作的開展效果。該小組應(yīng)該定期召開會議，及時商議思政課實踐教育環(huán)節(jié)的開展和實施，解決思政課實踐育人工作中的難題，并督促相關(guān)部門切實履行責(zé)任，并限期整改，以有效促進(jìn)校內(nèi)實踐育人工作和課程教學(xué)的開展，協(xié)調(diào)好學(xué)生頂崗實習(xí)和思政課校外實踐育人工作的組織實施。

建立思政課教學(xué)部門與企業(yè)、課程實踐基地的聯(lián)動運行機(jī)制。思政課校外實踐育人工作的開展，離不開企業(yè)、思政課德育實踐基地的配合。承擔(dān)思政課校外實踐教學(xué)的部門，應(yīng)該會同學(xué)校黨政工、教務(wù)等部門，深入到學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的企業(yè)、思政課實踐基地（含愛國主義教育基地），同企業(yè)、課程實踐基地相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人，就思政課校外實踐教學(xué)的組織實施、管理、考核評定進(jìn)行商討，制定可行性方案；同時，思政課教學(xué)部門要與企業(yè)、課程實踐基地保持日常性聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)并處理實踐教學(xué)中存在的問題。

（3）實效性原則。高職院校建立思政課實踐育人機(jī)制，應(yīng)充分考慮高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作、重視實踐的突出特點，突出實效性。實踐育人機(jī)制要便于操作可行，規(guī)章制度的建立重在破解思政課實踐教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)實瓶頸問題，規(guī)范思政課實踐教學(xué)的具體運行，增強(qiáng)實踐教學(xué)的效果。

3 高職思政課實踐育人機(jī)制構(gòu)建的思路

3．1 高職思政課實踐育人的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

（1）系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)是由一些相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的一個有機(jī)整體。構(gòu)建思政課實踐育人機(jī)制應(yīng)考慮“大思政”整體育人實踐環(huán)境，從系統(tǒng)建構(gòu)角度，應(yīng)包括思政課實踐育人工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運行機(jī)制、保障機(jī)制、考核評價機(jī)制、激勵機(jī)制等子系統(tǒng)，每一個子系統(tǒng)又由相關(guān)要素組成。構(gòu)建思政課實踐育人機(jī)制，應(yīng)充分按照系統(tǒng)性原則，考慮到整體性，充分發(fā)揮系統(tǒng)整體優(yōu)勢。

在審美如何通達(dá)政治方面，西方馬克思主義代表人物雅克·朗西埃的著作《美感論》中探討了十四個事件，如對溫克爾曼筆下赫拉克勒斯殘軀的分析，“《殘軀》的外表讓我們看出，它既像是在對自己這幅英雄軀體完成的偉業(yè)作著回想，又像是在波浪一般的起伏漲落中對一切已經(jīng)無動于衷，這座雕像上已經(jīng)有了改換不停的各種身體，它就像是這樣把多重外表融為一層，把多個身體化作一個，是這樣而來的緊張狀態(tài)讓它產(chǎn)生了美”[3]19。朗西埃由赫拉克勒斯殘軀的外在形式，看到這一雕像的極致之美，及其背后藝術(shù)審美體制的歷史變遷。

3．2 高職思政課實踐育人的聯(lián)動運行機(jī)制

2010年，為了推動CCUS技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國際社會提出的CCS（碳捕集和封存）基礎(chǔ)上，我國提出CCUS發(fā)展理念，構(gòu)建了一條從“C（捕獲）”輸送到“U（利用）”或者“S（封存）”的完整鏈條。國家科技部指出，我國應(yīng)該以“U”為中心，發(fā)展CCUS技術(shù)來推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這一理念被國際社會廣泛接受。

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抽象而有序的思維形式是邏輯、有序的，對數(shù)學(xué)文字語言非常敏感，而且善于閱讀，能抓住關(guān)鍵點和重要的細(xì)節(jié)，分析問題有條理[28]，但它易受思維定勢的消極影響，導(dǎo)致思維固化情況，容易產(chǎn)生發(fā)散思維疑難．發(fā)散思維是指從同一材料探求不同答案的思維過程，思維發(fā)散于不同的方向，即從不同的方向進(jìn)行思考．發(fā)散思維疑難的表現(xiàn)有兩個方面：第一，思維發(fā)散的方向少，不能稱為“散”，這是思維的寬廣度不夠，對待問題不能多角度、多方位、多層次地探求解題思路與方法[29]；第二，思維發(fā)散的通道不暢，散而不精，這是思維的深度不夠．對待問題具有豐富的“常規(guī)”經(jīng)驗，能按邏輯順序按部就班展開思維，但不容易高效選擇最優(yōu)化策略解決問題．

建立思政課教學(xué)部門與專業(yè)系部的聯(lián)動運行機(jī)制。高職思政課實踐育人的有效實施，無論從實踐教學(xué)計劃的制定上，還是在實踐環(huán)節(jié)的學(xué)生組織上，以及實踐教學(xué)工作環(huán)節(jié)的管理和考核評價上，都離不開相關(guān)專業(yè)教學(xué)系部的密切配合。因此，承擔(dān)思政課實踐教學(xué)的部門應(yīng)該與相關(guān)專業(yè)教學(xué)系部形成相互協(xié)作的聯(lián)動運行機(jī)制。思政課教學(xué)部門在制定學(xué)期授課計劃前，應(yīng)會同專業(yè)系部制定該專業(yè)的思政課實踐育人計劃，并充分考慮到專業(yè)實習(xí)和思政課實踐教學(xué)的有機(jī)融合問題，商討制定該專業(yè)系部學(xué)生開展思政課實踐教學(xué)工作的考核管理。如頂崗實習(xí)前，思政課實踐教學(xué)任務(wù)書的下達(dá)、實踐調(diào)研論文或報告的收集和管理、成績的評定工作。通過建立與專業(yè)教學(xué)系部的聯(lián)動機(jī)制，理順?biāo)颊n實踐教學(xué)與系部專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)相關(guān)系部積極參與到思政課實踐育人工作當(dāng)中去，進(jìn)一步保障思政課實踐育人工作的組織實施。

高職思政課實踐育人的聯(lián)動運動機(jī)制，是保障思政課實踐教學(xué)能否有效實施的核心，推動思政課實踐教學(xué)，應(yīng)該建立與專業(yè)系部，與企業(yè)、課程實踐基地，與黨委組織部、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等相關(guān)部門的聯(lián)動運行機(jī)制。

（2）科學(xué)性原則。思政課實踐育人機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)在遵循科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分尊重社會發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、思想政治教育教學(xué)規(guī)律，按照規(guī)律辦事。在機(jī)制構(gòu)建上，既要尊重高校思想政治教育的客觀現(xiàn)實，體現(xiàn)實事求是的科學(xué)精神，又要符合科學(xué)邏輯、符合規(guī)范、符合目的要求。

（2）建立經(jīng)費保障機(jī)制。落實實踐育人經(jīng)費，是加強(qiáng)高校實踐育人工作的根本保障和基本前提［2］。思政課實踐育人工作的經(jīng)費，一般來說，應(yīng)按照教育部思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，從思政課專項經(jīng)費里足額提取。經(jīng)費不能滿足需要的，應(yīng)有思政課實踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)解決，也可由黨委宣傳部門、組織部門、學(xué)工部門、團(tuán)委等部門根據(jù)職能分工和工作任務(wù)的承擔(dān)情況，從各自經(jīng)費中列支。承擔(dān)思政課實踐教學(xué)的工作部門，應(yīng)在學(xué)期初向?qū)W校報送實踐教學(xué)計劃、經(jīng)費的支出預(yù)算和資金來源，保障思政課實踐育人工作經(jīng)費真正落到實處。

3．3 高職思政課實踐育人的保障機(jī)制

高職思政課實踐育人工作的開展，既需要場地保障，又需要經(jīng)費保障。

思政課實踐育人機(jī)制是一個復(fù)雜的有機(jī)整體，構(gòu)建思政課實踐育人機(jī)制應(yīng)考慮到以下幾個方面的原則。

建立思政課教學(xué)部門與高校黨團(tuán)學(xué)工、后勤等多個部門的聯(lián)動運行機(jī)制。思政課的實踐育人工作從開展地點上說，首先體現(xiàn)在校內(nèi)，其次是校外。校內(nèi)實踐育人，從關(guān)聯(lián)程度上講，聯(lián)系最密切的是學(xué)校黨委組織部、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等部門。學(xué)校黨委組織部門一個很重要的職能是抓好組織建設(shè)，思政部教師可以配合黨委組織部在學(xué)生黨員發(fā)展、黨史黨性教育等工作中發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，參與到學(xué)生黨員和入黨積極分子的日常性教育管理中去。黨委宣傳部是負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳、輿論管理的核心領(lǐng)導(dǎo)部門，在國家重要會議、社會重大事件，重要節(jié)假日、紀(jì)念日等時間節(jié)點，承擔(dān)思政課實踐教學(xué)的部門需要協(xié)同黨委宣傳部門做好宣傳教育工作。思政部教師還應(yīng)該充分參與到黨委學(xué)工部、共青團(tuán)工作管理的實踐中去，圍繞學(xué)生工作開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動，如宣傳教育、文藝活動、公益活動、安全教育等，能夠有效地幫助學(xué)生通過參與、體驗與感悟，把知識轉(zhuǎn)化為能力，把能力提升為素質(zhì)。建立與黨委組織部、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等相關(guān)部門的聯(lián)動運行機(jī)制，理順?biāo)颊颗c學(xué)校黨政工機(jī)構(gòu)的關(guān)系，是思政課由理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的延伸與拓展，也是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。

3．4 高職思政課實踐育人的考評機(jī)制

高職思政課實踐育人過程的考核評價應(yīng)有參與的各方共同參與完成。從校內(nèi)實踐過程的考核評價上看，應(yīng)由思政課教師、實踐活動職能部門組織者、學(xué)生個人組成；從校外實踐方面上說，應(yīng)該除了上述主體外，還應(yīng)包括實習(xí)企業(yè)、課程實踐基地工作人員參與。在考核過程中，應(yīng)通過學(xué)生自我評價、實踐調(diào)研論文、實踐心得體會、課程實踐周志、企業(yè)評價等多種形式實現(xiàn)考核管理過程的量化?？紤]到學(xué)生實踐過程管理的可操作性上，學(xué)生思政課實踐考核評價的資料最好交由學(xué)生所在系部進(jìn)行管理。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，思政課實踐教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)，而素質(zhì)的優(yōu)劣主要又是通過學(xué)生的行為操守表現(xiàn)出來的［3］。思政課實踐教學(xué)的成效如何或遲或早都要通過學(xué)生個人的操行來表現(xiàn)。因此，通過學(xué)生的行為操守表現(xiàn)來評價學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的成績有其必要性。實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的操行評價，就是對學(xué)生在實踐過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。主要包括態(tài)度是否認(rèn)真，是否按照要求去做；二是是否遵守實踐教學(xué)紀(jì)律，如是否遲到、早退、無故缺席等；三是品行表現(xiàn)的優(yōu)劣，是否具有團(tuán)隊協(xié)作精神，是否相互關(guān)愛，是否具有創(chuàng)新精神，是否敢于克服困難、敢于負(fù)責(zé)、勇挑重?fù)?dān)，是否主動完成任務(wù)，是否受到獎懲等。對上述各項的考核，應(yīng)分別設(shè)定相應(yīng)的分值或級別，根據(jù)學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。

3．5 高職思政課實踐育人的獎懲機(jī)制

高職思政課實踐育人工作有效地開展和推動，還依賴于思政課實踐育人獎懲機(jī)制的建立和完善。

建立責(zé)任懲處機(jī)制。高校思政課實踐育人工作是一個系統(tǒng)性工程，絕非思政教學(xué)部門能夠獨自完成的，它需要自上而下的聯(lián)動機(jī)制；同時，它又需要上述各部門的通力合作。如果某一個部門不作為或者不配合，可能影響到整個思政課實踐育人工作機(jī)制的有序運行。因此，推動思政課實踐育人工作必須建立責(zé)任懲處機(jī)制。對推動實踐育人工作不力或者故意不配合的相關(guān)部門，應(yīng)追究其負(fù)責(zé)人的責(zé)任，責(zé)任懲處可以與文明處室的評選、工資績效，與干部考核、任免等掛鉤等。

建立績效獎勵機(jī)制。為鼓勵各相關(guān)部門和教學(xué)系部積極配合思政課教學(xué)部門實施實踐育人工作，進(jìn)一步加強(qiáng)該項工作的實效性和吸引力，還需建立思政課實踐育人工作的績效獎勵機(jī)制。獎勵可以通過物質(zhì)獎勵、精神獎勵、其他獎勵等多種形式。一是物質(zhì)獎勵，學(xué)校黨委可以從思想政治教育經(jīng)費中提取專項經(jīng)費用于對推動實踐育人工作績效突出的部門和個人進(jìn)行獎勵。二是精神獎勵，由學(xué)校對推動該項工作績效突出的工作部門和個人授予榮譽(yù)稱號，并作為對部門和個人進(jìn)行績效考核的指標(biāo)。三是其他獎勵，對于積極推動思政課實踐育人工作的先進(jìn)個人，可以在職稱評審、職務(wù)晉級、評優(yōu)獎先等方面進(jìn)行優(yōu)先考慮。

4 結(jié)語

思政課實踐育人工作機(jī)制是一個復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)，它能否有效地建立和運行，既需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，還需要各部門的通力合作；既需要組織領(lǐng)導(dǎo)，還需要規(guī)章制度、經(jīng)費支持。當(dāng)下，切實提高思政課實踐教學(xué)的實效，就是要在準(zhǔn)確把握思政課實踐育人工作優(yōu)勢和存在問題的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建思政課實踐育人工作的長效機(jī)制。

［1］中共中央宣傳部，教育部．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見 ［EB／OL］．［2008-09-25］．http: ／／www．moe．gov．cn ／publicfiles／business／htmlfiles／moe ／moe_772 ／201001 ／xxgk_80380．html．

［2］教育部等部門．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見 ［EB ／OL］．［2012-01-10］．http: ／／www．moe．gov．cn ／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s6870 ／201209 ／xxgk_142870．html．

［3］呂志，黃紫華．面向社會 實踐育人——高校思想政治理論課實踐教學(xué)探索 ［M］．廣州:華南理工大學(xué)出版社，2009:79．