高職院校兼職教師管理中存在的問題及對(duì)策

王碧芳，季 峰，馮友誼

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

0 引言

在當(dāng)前大力倡導(dǎo)高職院校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師的環(huán)境下，很多高職院校聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠作為兼職教師,將其作為自己師資力量的有力補(bǔ)充。這些企業(yè)兼職教師承擔(dān)著促進(jìn)校企結(jié)合、協(xié)助制訂人才培養(yǎng)方案、幫助學(xué)校了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、參與學(xué)校部分課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等任務(wù)，對(duì)于深入開展校企合作，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。然而，在實(shí)踐中，由于種種原因，目前高職院校在對(duì)兼職教師的管理中存在不少問題，缺乏有效的管理，兼職教師還很少真正融入學(xué)校，其專兼教師的合作還不廣泛，不能有效地發(fā)揮兼職教師應(yīng)有的作用。筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了一些探索，找出了一些原因，并結(jié)合筆者所在學(xué)校對(duì)兼職教師的管理實(shí)踐，提出了一些改進(jìn)建議。

1 高職院校兼職教師存在的問題及其原因

1.1 兼職教師難以兼顧課程教學(xué)和專業(yè)建設(shè)

兼職教師與專業(yè)教師一樣不僅要進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，也擔(dān)負(fù)著專業(yè)建設(shè)的重任，他們應(yīng)該在專業(yè)發(fā)展方向的把握、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)等方面起到積極指引作用，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范等及時(shí)地融入到高職教育相應(yīng)的環(huán)節(jié)中。無(wú)疑，這對(duì)企業(yè)兼職教師提出了較高的要求，一方面企業(yè)兼職教師由于其身份的特殊性，首先需要完成其所在企業(yè)中的本職任務(wù)，另一方面，在工作之余再到高校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)或者課程的教授等，因此，投入到高職院校教學(xué)的精力有限，不可能同時(shí)兼顧課程教學(xué)、課程建設(shè)以及專業(yè)帶頭人等校企雙方的相應(yīng)工作。需要對(duì)兼職教師的任務(wù)進(jìn)行劃分，需要改變兼職教師承擔(dān)專職教師所有任務(wù)的現(xiàn)狀。

1.2 兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不利于教研開展[1~2]

在高職課程教學(xué)中，要求兼職教師能夠在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，便于課程教學(xué)及課程建設(shè)。但是，實(shí)際上，由于政府引導(dǎo)和政策保障的缺位，企業(yè)參與高職教育的動(dòng)力不足，對(duì)員工的兼職行為不甚支持，導(dǎo)致兼職教師來(lái)源不足，聘任較為困難、隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)時(shí)間無(wú)法保證。譬如，由于兼職教師的主業(yè)在企業(yè)，可能在某課程教學(xué)過(guò)程中因企業(yè)工作需要而長(zhǎng)期出差，這勢(shì)必要影響課程教學(xué)；或者因其工作變動(dòng)，而無(wú)法繼續(xù)兼職學(xué)校相應(yīng)工作。因此，由于企業(yè)工作任務(wù)變動(dòng)頻繁、人員流動(dòng)性大，使得兼職教師隊(duì)伍經(jīng)常變動(dòng)、難以穩(wěn)定下來(lái)。由此導(dǎo)致的教師更換頻繁、教學(xué)任務(wù)被中斷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課程教學(xué)難以正常開展，嚴(yán)重影響著教學(xué)。因此需要改進(jìn)兼職教師管理方法，進(jìn)一步穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。

1.3 兼職教師教學(xué)積極性不易調(diào)動(dòng)[3~4]

當(dāng)前高職院校的兼職教師缺乏積極有效的管理考核機(jī)制。兼職教師雖然專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但并非正式教師，缺乏師范素質(zhì)，教學(xué)技能欠缺，對(duì)教學(xué)方法沒有深入的探究，教學(xué)方法單一，互動(dòng)少；又由于一些兼職教師自身綜合素質(zhì)不高，教學(xué)工作責(zé)任心不夠強(qiáng)，嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)效果[5~7]。對(duì)這些情況卻又缺少行之有效的監(jiān)督考核，兼以高職院校傳統(tǒng)分配方式是按照職稱、課時(shí)量來(lái)支付酬金，這種方式只能考核授課量，授課效果如何卻無(wú)法得到考核。更重要的是，傳統(tǒng)方法將兼職教師的考核局限于授課量，此為最大弊端。實(shí)質(zhì)上，企業(yè)兼職教師的優(yōu)勢(shì)在于他們具備專業(yè)技能，這個(gè)是高職院校希望聘請(qǐng)企業(yè)教師的最主要原因。聘請(qǐng)兼職教師就是希望他們將行業(yè)當(dāng)前的新技術(shù)新技能引入到教學(xué)中，邀請(qǐng)他們參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，這對(duì)于解決高職教育滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有著極大的幫助。當(dāng)部分兼職教師參與到教學(xué)建設(shè)中，由于這種任務(wù)未計(jì)入考核，沒有給予相應(yīng)的報(bào)酬，嚴(yán)重挫傷了他們的積極性。因此需要建立一種管理考核機(jī)制，將兼職教師在課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)中的業(yè)績(jī)也能體現(xiàn)出來(lái)，并給予其相應(yīng)酬勞，從而激勵(lì)他們從實(shí)質(zhì)上推動(dòng)高職教學(xué)的發(fā)展。

2 解決問題的管理措施

針對(duì)高職兼職教師管理中出現(xiàn)的上述問題，筆者進(jìn)行了深入研究，提出了分類聘用、分類管理、分類考核的管理方法。

2.1 分類聘用

由于兼職教師可以投入到高職教學(xué)及專業(yè)建設(shè)中的精力有限，可以試行建立兼職教師分類聘用機(jī)制。對(duì)兼職教師進(jìn)行崗位劃分，根據(jù)各崗位職責(zé)，對(duì)兼職教師在高職院校中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分類；其次對(duì)各崗位所需人員進(jìn)行深入的崗位能力剖析，給出各崗位所需人員能力標(biāo)準(zhǔn)；將上述信息整合后，形成兼職教師分類聘用標(biāo)準(zhǔn)。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)通信專業(yè)的兼職教師制定分類聘用標(biāo)準(zhǔn)，采用了分類聘用，取得了較好效果。學(xué)院將兼職教師分為2種：兼職專業(yè)帶頭人、兼職骨干教師。兼職專業(yè)帶頭人在企業(yè)及高職院校均具有較高聲譽(yù)，對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)規(guī)格的制定有著積極的指導(dǎo)作用，對(duì)其能力要求較高，必須具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼職骨干教師在理論和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)都非常熟悉，主要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，需要參與課程實(shí)踐內(nèi)容的建設(shè)。兼職專業(yè)帶頭人和兼職骨干教師必須具備相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位及職稱或者行業(yè)認(rèn)證。對(duì)于部分具備較高職業(yè)能力的技術(shù)骨干、行業(yè)大師，未能滿足學(xué)歷學(xué)位或者職稱要求的，若是能夠勝任該崗位，可以適當(dāng)降低聘用標(biāo)準(zhǔn)，將其吸納到師資隊(duì)伍中來(lái)，成為有力補(bǔ)充。實(shí)踐證明，這種分類聘用的辦法，能夠有效解決兼職教師教學(xué)與建設(shè)不能兼顧問題。

2.2 分類管理

為穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，適應(yīng)當(dāng)前高效的人力資源管理需求，建議建立兼職教師信息數(shù)據(jù)庫(kù)。參照兼職教師分類聘用標(biāo)準(zhǔn)，從相關(guān)行業(yè)的企業(yè)中，有計(jì)劃、分階段地聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師，建立起兼職教師資源庫(kù)，將來(lái)自于不同企業(yè)、不同領(lǐng)域的兼職教師信息整合起來(lái)，分類管理、統(tǒng)一聘用。學(xué)校根據(jù)需要從外聘教師庫(kù)中找出適合的人才，可以有效避免兼職教師聘任中的隨意、盲目和無(wú)序性，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。庫(kù)中收集了大量的兼職教師信息，包括其基本信息、聯(lián)系方式、供職企業(yè)、所在崗位、專業(yè)方向、企業(yè)工作年限、所持有的企業(yè)認(rèn)證證書、職業(yè)資格證書、發(fā)表論文、出版教材等等，以方便按需篩選。

對(duì)于庫(kù)中的教師，施行分類管理。兼職教師的聘用不僅僅局限于授課，高職院校更希望兼職教師發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校的技術(shù)性強(qiáng)的課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)給予有力的技術(shù)支持，對(duì)專業(yè)建設(shè)提出構(gòu)想，以適合行業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展需求。諸如參加學(xué)科建設(shè)，提升專業(yè)的品牌地位；加強(qiáng)師資建設(shè)，擴(kuò)寬教師的知識(shí)面、提高教師的實(shí)踐能力；對(duì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地等任務(wù)進(jìn)行細(xì)致劃分，制定一套兼職教師工作職責(zé)和崗位要求，要根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及發(fā)展情況，針對(duì)于專業(yè)、崗位分類制定。這樣能夠一方面對(duì)于兼職教師的工作定性、定量的細(xì)化要求，保證其聘用效果；另一方面也與分類聘用機(jī)制相承。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)上述兩類聘用人群，科學(xué)區(qū)分了二者在崗位職責(zé)上的差別，分類建庫(kù)，分類管理。兼職專業(yè)帶頭人的崗位職責(zé)主要立足于對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的制定，企業(yè)用人需求的分析，以及課程體系的制定方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出指導(dǎo)性方案等等，這樣使其能夠在較高的層面上對(duì)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)。兼職骨干教師的崗位職責(zé)主要是針對(duì)課程制定的，例如舉行專業(yè)講座、指導(dǎo)青年教師、參加專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)及教材開發(fā)等等，更加貼近于教學(xué)?？梢姡瑑煞N崗位的職責(zé)是有明顯區(qū)別的，分工明確，任務(wù)清晰。這是根據(jù)受聘人員的能力、工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)專業(yè)前瞻性的把握等因素，結(jié)合專業(yè)發(fā)展所需要來(lái)制定的，更加科學(xué)合理，從兼職教師角度來(lái)說(shuō)完成這些任務(wù)游刃有余。這樣做不僅可提高任務(wù)完成質(zhì)量，也可相對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

2.3 分類考核

建議高職院校對(duì)兼職教師的考核制定一套績(jī)效考核方法，通過(guò)績(jī)效考核能較為科學(xué)地反映出兼職教師的教學(xué)狀況?；谏衔囊咽黾暗姆诸惼赣?、分類管理，可考慮施行分類考核。分類考核的標(biāo)準(zhǔn)按照各兼職教師所聘的崗位工作職責(zé)和崗位要求來(lái)制定，實(shí)行定期考核，并將各項(xiàng)任務(wù)量化評(píng)分，其完成任務(wù)質(zhì)量可以在量化評(píng)分中體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)任務(wù)的完成率支付酬勞。新的考核方式應(yīng)更加注重實(shí)效，可全面的評(píng)定兼職教師的工作業(yè)績(jī)，相比于按職稱、課時(shí)量來(lái)支付報(bào)酬的傳統(tǒng)方法更加科學(xué)合理，更加適應(yīng)于時(shí)代要求。

在績(jī)效分類考核的基礎(chǔ)上，建議制定激勵(lì)政策來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的、有突出貢獻(xiàn)的兼職教師。兼職教師在專業(yè)能力、校企合作等方面的作用是相當(dāng)明顯的，可以起到校企溝通的橋梁作用。此外，在培養(yǎng)青年教師，提高教師的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教師科研能力等方面也起到了帶動(dòng)作用。對(duì)特別突出的兼職教師應(yīng)授予榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，即精神上和物質(zhì)上雙重鼓勵(lì)。這不僅對(duì)于兼職教師的工作成績(jī)是一個(gè)極大的肯定，對(duì)于兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定也起著積極的作用。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在考核方面做了有益的嘗試，對(duì)所聘兼職教師均實(shí)行每年考核兩年聘期。考核時(shí)針對(duì)其崗位職責(zé)，根據(jù)完成情況逐一評(píng)分，據(jù)此支付酬勞。同時(shí)也制定了優(yōu)秀兼職教師評(píng)審辦法，對(duì)于表現(xiàn)特別突出，貢獻(xiàn)特別大的兼職教師施行獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞與肯定。該方法試行3年，兼職教師隊(duì)伍無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都有很大的提升，對(duì)于專業(yè)的發(fā)展起到了有效的推動(dòng)作用，提升了專業(yè)品牌，增強(qiáng)了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這種分類考核辦法的實(shí)施，在一定程度上解決了兼職教師考核不合理的問題。

3 結(jié)語(yǔ)

本文經(jīng)研究提出了對(duì)兼職教師分類聘用，分類管理、分類考核的方法。實(shí)踐證明此法在很大程度上解決了高職在聘請(qǐng)兼職教師中存在的問題。但此有效管理對(duì)策，主要側(cè)重在政府層面和學(xué)校層面，事實(shí)上，企業(yè)層面對(duì)兼職教師管理的影響也是很大的。但是，企業(yè)層面的情況較為復(fù)雜，對(duì)員工擔(dān)任兼職教師的認(rèn)可度不一致，甚至有反對(duì)員工擔(dān)任兼職教師的情況，對(duì)企業(yè)的調(diào)查訪談研究相對(duì)比較欠缺，這將在后續(xù)研究中予以加強(qiáng)。

［1］歐陽(yáng)瓊．淺談高職院校外聘教師的現(xiàn)狀與管理［J］．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，17（3）:22-23．

［2］汪慧惠．高職院校外聘教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］．職教論壇，2005，27（9）:55-57．

［3］鄭華，王金英．高職院校外聘教師管理探析［J］．職業(yè)教育研究，2008（9）:44-45．

［4］高華，丁慧瓊．高職院校外聘教師的作用與管理［J］．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（3）:78-84．

［5］盧惠林.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究［J］.黑龍江高教研究，2011（3）:92-95．

［6］李賢溫，張術(shù)環(huán)．論高職教育目標(biāo)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求［J］．前沿，2005（8）:76-79．

［7］鄧峰，張勇．談高職院校外聘教師的聘任與管理［J］．長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，11（4）:91-94．