淺談教育信息化在高職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭榮華，文艷平，梁吉平，張洪紅，趙鵬震

(臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西臨汾 041000)

隨著計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化教學(xué)方式越來越發(fā)揮著重要的作用。在高職生理學(xué)教學(xué)過程中開展信息化教育，已成為高職生理學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 教育信息化在高職生理學(xué)課程中的實踐意義

在開展課程的信息化教學(xué)中，緊密圍繞職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，將各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，在生理學(xué)課程設(shè)計環(huán)節(jié)中加入信息化教育，構(gòu)建出更加適合高職院校學(xué)科教學(xué)的課程體系，為教師和學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，以促進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

1.1 運用信息化教學(xué)，可以較大限度地整合、優(yōu)化教學(xué)資源

教育信息化的核心內(nèi)容是在教學(xué)過程中使用信息化教學(xué)模式，通過媒體匯集提煉優(yōu)秀教學(xué)信息資源為己所用。在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中利用信息化網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，緊密圍繞“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，將知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，對于學(xué)生的實踐動手能力也有極大的促進(jìn)作用［1］。

生理學(xué)課程涉及面廣理論性強，是學(xué)生學(xué)醫(yī)生涯較早接觸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。大部分學(xué)生在初學(xué)時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下普遍感覺難理解，摸不著頭腦。而加入圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)方式則改變了這一現(xiàn)狀。比如心臟的射血過程在講解過程中分為收縮期和舒張期，收縮期又分為等容收縮期、快速射血期、減慢射血期，舒張期又分為等容舒張期、快速充盈期、減慢充盈期以及心房射血期，要求學(xué)生記住整個過程，學(xué)生只能靠想象而死記硬背，在課程設(shè)計上通過網(wǎng)絡(luò)資源，將心臟的形態(tài)以及心臟射血過程制成多媒體視頻動畫，這樣加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解記憶，大大提升了教學(xué)效率。

為了培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐動手能力，臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式?？墒窃趯嶋H應(yīng)用過程中還存在著一些問題，直接影響了實習(xí)、實訓(xùn)的開出率，妨礙了學(xué)生實踐能力的提高，最終降低了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量［2］。若采用信息化教學(xué)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課件、構(gòu)建虛擬仿真實訓(xùn)室可以有效解決上述問題。生理學(xué)本身就是一門實驗性的學(xué)科，很多的教學(xué)過程應(yīng)該建立在實驗的基礎(chǔ)上，然而由于經(jīng)費、時間等問題，學(xué)生不可能有大量的實踐機(jī)會，若實驗操作不熟練，還會影響到整個實驗的進(jìn)行。實驗前若可以通過虛擬實驗室以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將整個實驗步驟、方法、注意事項等環(huán)節(jié)提前呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生熟悉整個實驗過程可以有效地解決上述問題。例如:學(xué)生在準(zhǔn)備有關(guān)蟾蜍試驗的實驗前，可通過觀看虛擬蛙類網(wǎng)絡(luò)課件，了解蛙類的基本結(jié)構(gòu)及解剖過程，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，更有利于提高實驗的效率。

1.2 運用信息化教學(xué)，可以改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在著入學(xué)成績低、基礎(chǔ)知識薄弱，且缺乏上進(jìn)心、求知欲，不能正確使用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，不會有效利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源的問題［3］。而生理學(xué)課程中的概念及內(nèi)容，例如去大腦僵直，血型分析依據(jù)等知識點具有抽象，難理解等特點，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)不積極的基礎(chǔ)上，再加上難理解、聽不懂，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。采用信息化教學(xué)，可以首先創(chuàng)設(shè)情境，例如將血液中血型一節(jié)知識的講解以案例分析討論引入，讓學(xué)生在面臨急性大失血患者的輸血處理過程，該如何應(yīng)對而引入的血型及輸血原則等相關(guān)的知識點，這樣可以調(diào)動教學(xué)的主導(dǎo)性，學(xué)生能夠主動探索血型的分類及知識信息。在教學(xué)過程中，教師則對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，設(shè)立疑問，通過提出問題從而引出血型的分類及依據(jù)，使學(xué)生能夠利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生由知識的被動接受逐漸變?yōu)橹鲃拥奶綄な綄W(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性及有效性，提高了教學(xué)課堂的趣味性和實踐性。

1.3 運用信息化教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

采用信息化教育模式，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中除能夠有效地掌握基本知識外，還能及時了解一些醫(yī)學(xué)研究的前沿知識［4］。在信息化教學(xué)過程學(xué)生通過對案例分析的過程中提高自我解決問題的能力、并可根據(jù)工作的需要提出創(chuàng)造性的設(shè)想，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與同伴及專家等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)、共同分享的學(xué)習(xí)樂趣。運用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題以及合作研究學(xué)習(xí)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

2 教育信息化在高職生理學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

2.1 正確定位師生角色，認(rèn)清信息化的作用

教師在整個教學(xué)過程中由原來的傳授知識者，變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師在教學(xué)過程中借助信息化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。信息化教學(xué)在整個教學(xué)過程中只能起到教學(xué)工具的作用，并不能替代教師在教學(xué)過程中的整體作用。

2.2 充分理解信息化的內(nèi)涵，培養(yǎng)師生信息化素養(yǎng)

教育信息化是通過教與學(xué)過程及相關(guān)資源的應(yīng)用，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。教師只有具備良好的信息素養(yǎng)，深刻理解教育信息化的內(nèi)涵，才能在教學(xué)過程中發(fā)揮其作用，信息化教學(xué)并不是單純的將多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)課堂，在信息化教學(xué)過程中培養(yǎng)師生的信息化素養(yǎng)，促使教師掌握相關(guān)教育技術(shù)基本理論知識和技能是信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。師生信息化素養(yǎng)，指的是教師或?qū)W生對信息環(huán)境的適應(yīng)能力，應(yīng)用信息技術(shù)獲取、分析、利用、發(fā)布及創(chuàng)新的能力，借助信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，能用網(wǎng)絡(luò)與人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的綜合素質(zhì)。

本文通過在高職生理學(xué)課程中信息化教學(xué)的應(yīng)用研究，信息化教學(xué)應(yīng)用于高職課程的教學(xué)過程中，在提高教學(xué)質(zhì)量方面顯示出極大的優(yōu)勢，發(fā)揮著不可估量的作用。

［1］鄭榮華.信息化教學(xué)在高職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014(2):74-75.

［2］羅麗萍.運用信息化教學(xué)資源推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011(17):37-39.

［3］李 靜.高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的調(diào)查及教學(xué)改革初探［J］.大學(xué)教育，2008(12):18-20.

［4］范如涌.職業(yè)教育信息化的概念、內(nèi)涵及其發(fā)展模式分析［J］.電化教育研究，2003(9):25-29.