新課程背景下高職物理教材的拓展使用分析

馬冠勝

（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453006）

現(xiàn)階段，高職院校的專業(yè)建設(shè)與課程改革工作正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，對(duì)于我國(guó)高職院校的教學(xué)水平提高有著重要的推動(dòng)作用。物理學(xué)科作為高職院校教學(xué)工作中的重要學(xué)科，其教材改革與應(yīng)用的過程仍然具有一定的進(jìn)步空間。高職院校的物理是屬于工科類院校的重要專業(yè)，其對(duì)于學(xué)生有著較高的素質(zhì)培養(yǎng)的要求，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教材作為專業(yè)知識(shí)的載體，如何更好地對(duì)教材進(jìn)行應(yīng)用，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)教材進(jìn)行深度地挖掘，已經(jīng)成為了決定物理教學(xué)水平和效果的重要關(guān)鍵。

1 高職物理教材對(duì)于物理教學(xué)的重要意義

在高校物理教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教材是其教學(xué)活動(dòng)的開展基本材料，并且很多教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教材的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。物理教材的內(nèi)容與物理學(xué)科的教學(xué)理念和目的有著深度的一致性，是重要的教學(xué)資源。作為物理教學(xué)的重要的知識(shí)載體，教師需要予以高度的重視。物理知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教材可以與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，對(duì)于實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋和解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有效的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。物理教材中具有較多的示范性內(nèi)容，通過實(shí)例講解，讓學(xué)生的內(nèi)心疑問得到解釋，明確了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有著明確的指引意義，是保證學(xué)生全面發(fā)展的有力武器。

2 現(xiàn)階段高職物理教材使用過程中所存在的不足

（1）課程設(shè)置相對(duì)隨意。筆者經(jīng)過大量的調(diào)查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置上，與教材的結(jié)合不夠緊密，并且難以真正的將教材的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。對(duì)于必修、選修等不同學(xué)生的課程開設(shè)上，不具備足夠的科學(xué)性和層次性，教學(xué)內(nèi)容較為單一，沒有將物理教材中針對(duì)于不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生采用可劃分的教學(xué)方法，課程設(shè)置上不夠科學(xué)，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展，影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師缺乏全面的認(rèn)識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師注重對(duì)于物理知識(shí)體系進(jìn)行全面的講解，并且強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。新課程背景下，物理教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)也提出了新的要求，高職院校的學(xué)生需要具備足夠的專業(yè)能力。在開展物理教學(xué)的過程中，教師忽視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，并且缺乏對(duì)于物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力與準(zhǔn)備能力的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致物理教學(xué)的開展相對(duì)片面。

（3）教材運(yùn)用過程不夠靈活。新課程背景下，物理教材的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)的教材體系變?yōu)榱诵碌慕滩捏w系，整體學(xué)科知識(shí)更加系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。受傳統(tǒng)教材教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材內(nèi)容的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有得到明顯的改善。教學(xué)過程過于局限，所采用的教學(xué)方法過于陳舊、固化和死板，不能實(shí)現(xiàn)特色化的教學(xué)過程。在教材開發(fā)中，沒能將學(xué)科內(nèi)容和物力專業(yè)的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行結(jié)合，新課程教材改革的目標(biāo)的落實(shí)受到一定的阻力。

3 如何做好高職物理教材的拓展使用

（1）構(gòu)建高水平的教材開發(fā)隊(duì)伍。新課程背景下，物理教材發(fā)生了較大的變化。高職院校應(yīng)該就新教材的情況，組建教材開發(fā)隊(duì)伍，并且根據(jù)學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)情況，結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)需求，對(duì)于物理教材進(jìn)行深度的開發(fā)。通過良好的分工協(xié)作，有效地將新教材研究透徹，構(gòu)建與學(xué)校特色息息相關(guān)的物理知識(shí)體系，并且保證后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量。另外，物理教師在進(jìn)行常規(guī)開發(fā)的同時(shí)，還要注重物理教學(xué)工作的實(shí)效性。

（2）重視物理教材的客觀性和重要性。物理教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)提出了新的要求，并對(duì)于物理知識(shí)的組織關(guān)系進(jìn)行了重新的定義。教師在開展教學(xué)工作中，要對(duì)于物理教材中物理知識(shí)的客觀性與重要性進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教材中的知識(shí)主線，設(shè)置一套符合學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)體系，通過將物理知識(shí)的形象化和具體化，降低物理學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生完成由知識(shí)的認(rèn)知到應(yīng)用的過程。

（3）開發(fā)新的教學(xué)方法。新課程背景下，物理教材的知識(shí)兼顧了物理專業(yè)知識(shí)和生活應(yīng)用。在教學(xué)工作開展的過程中，教師要以創(chuàng)新的教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行開發(fā)和改進(jìn)，并且結(jié)合不同的專業(yè)特定來制定符合實(shí)際的教學(xué)方法。例如，很多高職院校的相關(guān)專業(yè)可以分為信息類、機(jī)械類與電氣類等專業(yè)，在教學(xué)方法的設(shè)定上，要結(jié)合專業(yè)進(jìn)行特殊的情景模式，有選擇的開展特色化的物理教學(xué)，深入的與其專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。

（4）合理安排拓展內(nèi)容。新老教材最明顯的區(qū)別，就是新教材的教材體例與呈現(xiàn)手法發(fā)生了較大的變化。新教材中具有更多的生活與專業(yè)的實(shí)例，并且與實(shí)際的專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)，貼近生活，具有明顯的時(shí)代性與典型性的特點(diǎn)。專業(yè)技術(shù)發(fā)展的速度較快，教師在教學(xué)過程中要針對(duì)于具體情況，開展有效的教學(xué)拓展。對(duì)于教材中的拓展內(nèi)容進(jìn)行積極的應(yīng)用，通過科學(xué)的補(bǔ)充，將一些有趣味性的交叉知識(shí)和背景知識(shí)進(jìn)行介紹，通過“能力訓(xùn)練”與“實(shí)踐”的開展，對(duì)于學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、溝通交流能力等進(jìn)行充分的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而真正地達(dá)到物理教材中拓展教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的目的。

4 結(jié)語

綜上所述，物理教學(xué)工作的開展，需要深入地研究物理教材，吃透新課程背景下，物理教材中知識(shí)體系的變化，并且結(jié)合高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)出高效、靈活的教學(xué)方法，有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理教材的拓展應(yīng)用，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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