項目教學法在機械基礎課程教學中的應用探討

郭永鳳

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 西安 710000）

機械基礎是針對機械、機電專業(yè)學生開設一門重要的基礎課程，其專業(yè)要求學生要掌握深厚的機械理論知識，同時還要具有較強的實踐操作能力，培養(yǎng)的是知識、技術相結合的全能人才。

1 項目教學法概述

在實踐中學習，在學習中實踐，這就是項目教學法的理論基礎，這是一種教學相長的方法，將實踐貫穿在教學過程中，在教學過程中不斷的去實踐。項目教學法的特點是：①改變了傳統(tǒng)的以書本為主的教學模式，采用實踐項目，讓同學參與到實踐中來，在實踐的過程中激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解；②課堂不在只是教室，實訓基地也可以是課堂，老師可以邊講學生可以邊操作，馬上將所學知識運用到實踐中，在實踐中檢驗自己學習的知識；③學生在進行項目的時候還可以充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，嘗試自己制作項目，提高學生的動手和創(chuàng)新能力；④學生在操作的過程中對參數(shù)的計算與選擇就是檢驗學生課本知識的掌握程度，通過實踐加強對知識的靈活運用。項目教學法和傳統(tǒng)教學法最大的區(qū)別在于傳統(tǒng)教學法是以老師為主體，項目教學法則是以學生為主體，在整個教學中學生都會親自參加實踐，獲得實踐經驗，解決遇到的問題，建立自己認為合適的知識結構體系，老師在整個的過程中只是輔導、幫助學生，真正遇到問題還是要靠學生自己去分析、判斷、解決。

2 項目教學法的實施

（1）項目設計。項目設計是整個項目教學法中最重要的一個環(huán)節(jié)，關系著整個項目教學的順利開展，因此項目設計時要注意以下幾點：第一，項目設計不能偏離課本，又不能脫離實踐，也就是說整個項目的設計要盡可能的涵蓋書本上大多數(shù)內容，又要具有實際的操作意義，這樣老師在講課的過程中才能保證學生掌握了書本的知識，對于沒有涵蓋的內容老師也只需要稍微穿插講解即可，學生在實踐的過程中能夠檢驗自己對書本知識的理解，又能鍛煉動手操作能力；其次，項目設計時需要考慮到整個班級學生的知識駕馭能力，項目設計的難度不易過高，也不易偏低，過高學生能力要求達不到，項目設計也就失去意義，過低學生沒有起到鍛煉的目的，不能調動學生的創(chuàng)新和思考，因此，整個的項目設計需要建立在準確評估學生的實際能力的基礎上。

（2）項目實施。因為一個項目的實施不是一節(jié)課就可以完成的，項目涉及的知識點也很多，因此項目還要根據(jù)具體的教學安排進行細化。本文就以機械基礎課程中的機械制圖為例，講述項目教學法在教學中的實施，通過對項目教學法的研究，對項目的設計，提出了一套以“齒輪油泵的拆裝測繪”為主體的項目教學方案。

從整個教學的計劃來看，這次的機械制圖項目教學主要分為對齒輪和油泵各個基礎零件的測繪和齒輪油泵裝配圖的讀畫兩個任務。首先要想學生講明這次項目教學的重點也就是齒輪和油泵各個基礎零件的測繪和齒輪油泵裝配圖的讀畫，讓他們在實踐的過程中帶著任務去學習去實踐。其次是要將項目教學中的總目標按照教學計劃進行細化，分成若干小任務，形成幾個相互聯(lián)系的小板塊，并將書本上的理論知識合理地安插在實踐中。

下面將以“標準件與常用件”中“齒輪”這一節(jié)的項目教學為例，講述項目教學法的實施步驟。這一節(jié)要求學生掌握齒輪零部件參數(shù)的計算方法，學會自主繪畫單個齒輪零部件圖和兩個齒輪嚙合圖，主要是鍛煉學生的繪圖能力，熟悉繪圖技巧，培養(yǎng)繪圖能力。這次項目教學的子項目是兩個齒輪嚙合圖的測繪，學生采用小組合作的方式，每個小組人數(shù)不超過8人，遇到問題首先在小組進行討論，若有疑問在向老師詢問，最后小組要形成一份討論報告和一份成果展示。

任務1——對齒輪各零部件和參數(shù)的認識。本單元是的項目教學時建立在前面知識的基礎之上的，前面已經學習了對齒輪的拆裝，現(xiàn)在就是要求通過小組合作的方式，可以采用查閱書籍，網上搜索等不同的方式去了解齒輪每個零部件的名稱和各個參數(shù)，小組成員在任務進行過程中要采用分工合作的方式，最后將查詢到的結果進行展示，讓小組的每個成員都對齒輪各零部件和參數(shù)更加熟悉，此次任務主要目的是為了培養(yǎng)小組的團隊協(xié)作能力，學生的自主學習能力，資料整理歸納能力，語言表達能力，通過學生的自主學習和學習交流加深學生對知識的認識和理解。

任務2——齒輪參數(shù)的測量。任務2是建立在任務1基礎上的，只有在對齒輪的各個零部件和參數(shù)有深刻認識的前提下，學生才能完成任務2。任務2主要考驗的是學生的實際動手能力，通過實際的動手測量得出齒輪的參數(shù)數(shù)據(jù)，才通過各個小組之間的交流找出測量誤差的原因，不斷地去優(yōu)化自身的測量方法，減小誤差。

任務3——齒輪軸零件圖測繪。在此次教學任務中老師首先是向學生演示齒輪軸的繪制方法，然后讓學生自己去繪制，在繪制過程中遇到問題可以小組相互討論，小組討論中遇到問題再請教老師，通過學生的親自實踐，去把握齒輪軸零件圖測繪的方法和要點。

任務4——齒輪嚙合圖的繪制。老師在保證學生掌握齒輪軸零件測繪圖掌握的基礎上，讓學生自己先討論摸索齒輪嚙合圖的繪制，通過前者舉一反三，遇到不懂的問題可以記下來，這樣可以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，鍛煉學生思維能力，然后老師再講解齒輪嚙合圖的繪制，這時候學生就可以對比自己的思路，尋找其中的不同，解決遇到的問題。

（3）設立合理評價方式。項目教學法中設計合理的評估方式也是很重要的，合理的項目評價可以及時記錄項目實施過程中遇到的問題，通過評估對方案進行及時的修改，以契合實際需要。對學生的表現(xiàn)進行記錄，可以分析是否達到項目教學的目標。對每個小階段進行總結，可以得出學生對這一階段內容的掌握情況。一份合理的項目評估是對老師整個項目教學效果最好詮釋，是對學生學生知識掌握程度，動手實踐能力最客觀的展現(xiàn)，可以幫助老師找出項目教學中存在的不足，促使老師不斷優(yōu)化項目教學法，可以幫助學生及時尋找知識上的漏洞，督促學生去完善自己的知識體系。

3 結語

機械基礎項目教學是建立在老師對教學目標清楚認識和對項目設計反復論證的基礎上的，一個好的項目教學對于學生老師或者是相關的實踐企業(yè)來說都是非常重要的，關系著教師的教學質量，學生的掌握程度，企業(yè)的生產效率。它改變了以前的教學模式，更多的是將教學內容和市場需要相結合，更多的是去磨練學生對技能的掌握熟悉度。再次，是讓學生帶著問題，盯著目標去實踐，不單單是為了實踐，而是通過實踐學習到知識，促進自己成長。

[1]鄒立君，唐石風.主體教學模式下教師的工作［J］.職教通訊，2003，（2）.

[2]楊國威.在制圖測繪課程中開展項目教學法的研究[J].職業(yè)圈,2007(9):84-85.