提升高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的對策研究

孫志剛

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

1 企業(yè)需要較高職業(yè)素質(zhì)的員工

職業(yè)素質(zhì)是人們從事不同崗位工作所需要的個體能力，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。知識、技能、心理、道德等構(gòu)成了職業(yè)素質(zhì)的組成要素，其內(nèi)容范圍涵蓋職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。高素質(zhì)的企業(yè)隊伍是企業(yè)最重要的競爭因素。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對未來員工要求具備如下職業(yè)素質(zhì):①要具備必備的知識技能和足夠的創(chuàng)造力、適應(yīng)力以及團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力；②要擺正心態(tài)，做好自我定位，愛崗敬業(yè)；③要絕對的忠誠于企業(yè)，與企業(yè)共同發(fā)展；第四，要能吃苦耐勞，具備一定在學(xué)習(xí)的能力。

影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，其中包括:受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境，工作經(jīng)歷等。如何提升高職學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)是一個全面問題?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》2010-2015年）中提出要“以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為評價核心”。 高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)接收新事物的能力、工作職責(zé)履行能力以及具備溝通、團(tuán)隊精神、文明綜合素質(zhì)等。使其具備生存和發(fā)展的能力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。為提升高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，高職院校在進(jìn)行高職教育的過程中應(yīng)采取何種對策值得我們深入研究。

2 提升高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的對策

高職院校應(yīng)從課程體系建立、師資隊伍建設(shè)、企業(yè)文化引入、強化職業(yè)素質(zhì)教育等多角度來研究，要在教學(xué)過程整合專業(yè)知識和加強職業(yè)道德教育，在教學(xué)過程中把握和引用企業(yè)所需職業(yè)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化、教師師父化、學(xué)生員工化，鍛煉、培養(yǎng)、提升高職學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

（1）職業(yè)素質(zhì)教育納入高職教育全過程。①構(gòu)建突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)三年制高等職業(yè)教育要求、教學(xué)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，探索構(gòu)建職業(yè)化的課程新體系，突出職業(yè)素質(zhì)教育。通過對企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程及崗職業(yè)能力的分析，整合與教育學(xué)設(shè)計，將構(gòu)成人的職業(yè)能力的組成元素——職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)納入到高職教育的全過程中。根據(jù)企業(yè)工作項目（工作領(lǐng)域）及其任務(wù)設(shè)置和技能要求，確定出崗位能力平臺學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位能力提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)成專業(yè)崗位能力領(lǐng)域課程（專業(yè)核心課程）。②構(gòu)建突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育方針指引下，高職院校在課程建設(shè)與改革中應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向就業(yè)導(dǎo)向，注重強化實踐環(huán)節(jié)，建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行、互動的教學(xué)內(nèi)容體系，著力培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)第一線和工作現(xiàn)場分析、解決實際問題的能力。規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。教師要積極參與課程改革，通過參與課程標(biāo)準(zhǔn)的討論、研究，深入了解職業(yè)崗位對課程、職業(yè)素質(zhì)的要求，從而在實際教學(xué)中實踐。

（2）建設(shè)“雙師型”高職教師隊伍，加強職業(yè)素質(zhì)教育。高職教師不僅要具備面向職業(yè)崗位群的實踐性能力，還要具備對職業(yè)培養(yǎng)的針對性和實用性的素質(zhì)。所以，高職院校應(yīng)十分重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)。即教師既要有教師資格證書，也要具有與教學(xué)相關(guān)的實踐崗位證書。黃炎培先生曾說過:“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝?！斌w現(xiàn)了黃炎培先生對企業(yè)能工巧匠擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教師的高度重視。為此，高職院校要注重職業(yè)教育專業(yè)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)與鍛煉。學(xué)校要采取相關(guān)的措施，加強教師實踐技能鍛煉的力度，要鼓勵教師拿雙證教學(xué)，鼓勵教師到社會從事相應(yīng)的兼職工作，并支持教師參與相關(guān)的技術(shù)職稱的評定，從而提升教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力。

（3）引入企業(yè)文化，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。高職教育學(xué)制通常為三年，學(xué)生接觸最多的莫過于校園文化，在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，可以使學(xué)生不僅在知識、能力方面與企業(yè)崗位“零距離”，更為重要的是，使學(xué)生在價值理念上實現(xiàn)“零距離”，讓學(xué)生就業(yè)后能很快地認(rèn)同和接受先進(jìn)的企業(yè)文化及價值理念。不同的企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中基于自身的行業(yè)特點會逐漸形成各具特色的企業(yè)文化，高職院校在培養(yǎng)不同行業(yè)的職業(yè)人時，要將各行業(yè)特有的企業(yè)文化作為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵之一。這就要求學(xué)校教育中將校園文化和企業(yè)文化適度融合、有機(jī)培育，使高職生自覺地認(rèn)同所在企業(yè)的價值理念，模范地遵守其規(guī)章制度，快速融入所在企業(yè)的文化環(huán)境中。在校期間定時進(jìn)行企業(yè)文化宣講活動。“腳踏實地，從零開始”、“個人得到的評價和回報取決于實干中的貢獻(xiàn)度”的思維就是企業(yè)文化的典范。這就要求高職院校的教室、實訓(xùn)室車間化，學(xué)生日?；顒訂T工化。在企業(yè)文化的熏陶下進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

（4）加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育,提升就業(yè)面試適應(yīng)能力。目前，高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)較差，對于就業(yè)沒有充分的準(zhǔn)備，在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)困難的現(xiàn)狀，高職院?？梢圆扇∫韵聦Σ?①加強高職學(xué)生心理健康教育。提高任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者的心理教育水平，使他們在教學(xué)和班級管理過程中關(guān)心和了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，做到發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)或向心理咨詢教師反映。針對學(xué)生心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，教師可以按計劃、按步驟地進(jìn)行指導(dǎo)解決，這樣可以及時解決學(xué)生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。②大力開展高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育活動。一方面，學(xué)?？裳埰髽I(yè)人士、行業(yè)人士到學(xué)校開展講座，幫助學(xué)生了解職業(yè)崗位的就業(yè)現(xiàn)狀和社會對人才需求的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，找準(zhǔn)自己的定位。另一方面，學(xué)校的就業(yè)相關(guān)部門自身也可以開展一些就業(yè)知識講座，針對面試的技巧、面試時的禮儀、注意點等做相應(yīng)介紹，提高學(xué)生就業(yè)面試的適應(yīng)能力。③加強職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育。大多數(shù)高職院校采用工學(xué)結(jié)合這種教育模式。其優(yōu)勢在于:使高職院校走出圍墻式的教育模式，更易于和社會融為一體；使學(xué)生跨出了校門，更易于和社會上的各個行業(yè)的“社會”人進(jìn)行直接頻繁的接觸。但也使學(xué)生更易受社會上各種不良現(xiàn)象的影響，會不同程度地影響學(xué)生的世界觀的形成和對職業(yè)的正確認(rèn)識。