網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)模式的研究與應(yīng)用

鄒余達(dá) (海南師范大學(xué)桂林校區(qū) 桂林 570000)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)模式的研究與應(yīng)用

鄒余達(dá) (海南師范大學(xué)桂林校區(qū) 桂林 570000)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合、全面實(shí)現(xiàn)教育信息化以及培養(yǎng)多元化創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。然而被動(dòng)、局限的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)時(shí)而生。以中外學(xué)習(xí)理論的不斷完善與科研領(lǐng)域技術(shù)的迅速發(fā)展為基礎(chǔ)，并綜合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、化學(xué)學(xué)科和研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注并研究的重點(diǎn)。

將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性作為基礎(chǔ)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念還原到教育本質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能、實(shí)踐動(dòng)手與創(chuàng)新能力是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)模式的研究與應(yīng)用的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要與研究性學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件的不足，并逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生素養(yǎng)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的多元性與開(kāi)放性得以展現(xiàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)；研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)模式

引言

國(guó)際教育界的一致認(rèn)可我國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的條理性和基本技能掌握的扎實(shí)性。可是，高考機(jī)制卻造成這樣的現(xiàn)象：考試考則老師教，老師講則學(xué)生學(xué)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)并死記硬背，學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動(dòng)的提問(wèn)，缺乏了探索和創(chuàng)新開(kāi)拓精神。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及科學(xué)技術(shù)正在走下坡路，人才選拔的弱點(diǎn)也在逐漸暴露，文化變革的要求只有探究和科學(xué)的創(chuàng)新才能滿足。所以，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是為滿足時(shí)代和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展?；瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基本準(zhǔn)則，并且是我國(guó)素質(zhì)教育基礎(chǔ)學(xué)科，調(diào)查表明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.定義

研究性學(xué)習(xí)自從問(wèn)世后就出現(xiàn)了很多的討論和爭(zhēng)論，因此就成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。有的專家學(xué)者認(rèn)為，它是一種接近學(xué)習(xí)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過(guò)程，與科學(xué)探究相比，能夠更好的啟迪思路，開(kāi)發(fā)腦力，磨練意志，并且還是充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育理念也在不斷變化，從事教育的工作人員也會(huì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知越來(lái)越深，那么研究性學(xué)習(xí)的意義也會(huì)隨之不斷的變化。

2.主要特點(diǎn)

（1）真正的是以學(xué)生為中心

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是充分的活躍起來(lái)充當(dāng)課堂的主角而不是再以遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講來(lái)表達(dá)自己對(duì)老師的敬仰和尊重，老師的任務(wù)只是來(lái)指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)生可以隨意的提出問(wèn)題與不同的看法，從自身的喜好出發(fā)，獨(dú)自一人或與跟自己有相同愛(ài)好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，內(nèi)容完全是自行決定，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這樣學(xué)生就可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，展現(xiàn)自己的聰明才智。

（2）重視實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的不同就在于，它不再用老師負(fù)責(zé)講而學(xué)生只需聽(tīng)的教學(xué)模式，而是使得老師的評(píng)價(jià)從主導(dǎo)地位逐漸過(guò)渡到次要地位，從而來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說(shuō)出出個(gè)人的真實(shí)想法，大膽講出不同的觀點(diǎn)。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生去尋找答案的積極性，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提出假設(shè)，最后利用自己所掌握的知識(shí)技能去解決問(wèn)題。

（3）研究性學(xué)習(xí)的綜合性和多元化

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從生活出發(fā)，接近自然與社會(huì)，突破了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育分科分化和接收式教育的現(xiàn)狀，打破了以背誦和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，在輕松的環(huán)境下增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）科學(xué)方式構(gòu)建知識(shí)和培養(yǎng)態(tài)度

研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)資料的分析和信息的處理均需要以自身積累的知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真思考，從而進(jìn)行假設(shè)的驗(yàn)證，分析并最終完成任務(wù)。小的錯(cuò)誤或欠缺都可能導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決。研究性學(xué)習(xí)的課程的內(nèi)容比較多，包含了多門(mén)學(xué)科，學(xué)生要廣泛涉獵，不斷地鍛煉自己的思維能力。

3.目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的最重要的目的是知識(shí)的掌握，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)好課本的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再在實(shí)踐中將所學(xué)到的只是掌握的更加牢固，更加深入。

（2）過(guò)程和方法的目標(biāo)

用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成研究性的環(huán)境，目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼近生活、貼近自然的環(huán)境，從而可以讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的積極性，積極主動(dòng)用自己的知識(shí)與不斷的學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，形成良好的探索知識(shí)的方法。

（3）態(tài)度和情感的目標(biāo)

讓學(xué)生在實(shí)踐中明白珍惜現(xiàn)在的科研成果，在生活中養(yǎng)成精益求精和腳踏實(shí)地還有善于冒險(xiǎn)的生活態(tài)度。重視現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)使用信息技術(shù)的好習(xí)慣。

4.基本原則

首先要提倡獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)的最大責(zé)任是讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考作為指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式的一種思想方法，其就是要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)以及怎么可以學(xué)好習(xí)。

其二是教學(xué)思想方法的開(kāi)放性。在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生展示出自己的個(gè)性，使得教學(xué)環(huán)境和方法、教學(xué)內(nèi)容和效果檢測(cè)的更加符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。對(duì)于學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇，內(nèi)容選擇不限，選擇范圍很大，不用指在課本中選擇，沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)好壞，因人而異，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第三是親身實(shí)踐。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中需要親身實(shí)踐，自己思考與總結(jié)，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生要先根據(jù)自身的實(shí)際能力與興趣選擇正確的研究?jī)?nèi)容，然后老師應(yīng)該在研究?jī)?nèi)容可以實(shí)行的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生相應(yīng)的支持和幫助，這樣學(xué)生就會(huì)有充足的時(shí)間去完成研究?jī)?nèi)容。

最后是重視團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)最重要的學(xué)習(xí)與工作形式。擁有共同的愛(ài)好學(xué)生自主組成合作團(tuán)隊(duì)，根據(jù)各自的特長(zhǎng)各盡其能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，激起不要落后主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并不斷提升對(duì)必要的合作的認(rèn)識(shí)。

二、介紹學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容

1.內(nèi)容

現(xiàn)在，學(xué)習(xí)模式的意義還在沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只能夠總結(jié)不同的觀點(diǎn)，匯總出一個(gè)中心的含義，那就是學(xué)習(xí)模式是假定能夠使個(gè)人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，它包括視覺(jué)模式和聽(tīng)覺(jué)模式

2.要素

在教學(xué)中，任何的微小失誤都可能牽一發(fā)而動(dòng)全身，最總可能導(dǎo)致整個(gè)的模式的癱瘓。所以一個(gè)好的教學(xué)模式要考慮到讓所有的環(huán)節(jié)都協(xié)調(diào)有序的發(fā)展進(jìn)行。一共有六個(gè)最基本的組成要素，分別是基礎(chǔ)理論、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題、實(shí)踐操作、實(shí)現(xiàn)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們只有各盡其能，充分發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)一致的運(yùn)行，學(xué)習(xí)模式才可以發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

化學(xué)是一門(mén)同時(shí)具有科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)，并具有綜合性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)學(xué)科，突出學(xué)生思想創(chuàng)新性和知識(shí)的綜合性的應(yīng)用是基于網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用中需要突出的，讓學(xué)生培養(yǎng)活到老學(xué)到老的意識(shí)，在實(shí)踐中提高自身的學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)這門(mén)實(shí)驗(yàn)課的本質(zhì)。

在授課中，老師可以自行設(shè)計(jì)教案，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣明顯的提高了，在化學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了很大的改觀。與此同時(shí)，作為教育工作者的我也對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革的理念也有了更進(jìn)一步地深入了解。只是還有很多問(wèn)題在本研究中沒(méi)有辦法解決。

因?yàn)榉N種原因的局限，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究學(xué)習(xí)依舊面對(duì)著巨大的難題，但是，只要堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)這種高端的教育理念，堅(jiān)信在這種教育理念在未來(lái)一定會(huì)發(fā)揮非常重要的作用，將會(huì)是未來(lái)學(xué)生教育方式的中流砥柱。在教育工作者的不斷堅(jiān)持努力下，一定會(huì)使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的理論不斷發(fā)展與完善。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》,2005:5-12.

[2]施其康.化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，上海教學(xué)出版社，2000,9.

[3]研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，教育科學(xué)出版社，2002,7.