地理教學(xué)中以提升公眾環(huán)保意識(shí)為目的的環(huán)境教育

鄧小輝 李雪芬

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣安市 638000）

一、地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的迫切性

從國(guó)家環(huán)保總局公布的2012年《中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)》的數(shù)據(jù)顯示中可以看出，中國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀目前仍然嚴(yán)峻，環(huán)境污染狀況嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境日益惡化。環(huán)境問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的生存方式和生活環(huán)境。當(dāng)前，在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)問題已經(jīng)引起國(guó)家層面的高度重視。但是，與之形成鮮明對(duì)比的是，公眾對(duì)于環(huán)境問題的關(guān)注程度不高，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)水平較低，環(huán)境保護(hù)觀念淡薄，缺乏生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。因此，提升公眾對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)來協(xié)調(diào)人與環(huán)境之間的關(guān)系就顯得尤為重要。

環(huán)境教育正是以人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系為核心，提升公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。同時(shí)由于一切的環(huán)境問題和發(fā)展問題，只有落實(shí)到相應(yīng)的地理區(qū)域進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)?shù)?、?guó)家、區(qū)域和國(guó)際才能夠得到充分合理的解決。因此在中學(xué)地理課程教學(xué)中開展環(huán)境教育，納入資源、生態(tài)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的必要性

1．環(huán)境教育是地理教學(xué)改革深入進(jìn)行的體現(xiàn)

在地理教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育是地理教學(xué)本身的要求，也是今后地理教學(xué)改革基本的方向。地理學(xué)科教師不僅要具備豐富的地理知識(shí)，能夠透徹理解教材的核心內(nèi)涵，為學(xué)生講解出地理事物內(nèi)在的聯(lián)系，還要能夠讓學(xué)生理解人與環(huán)境和諧發(fā)展的重要性，進(jìn)而能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來利用自然資源、保護(hù)自然環(huán)境。因此，環(huán)境教育是中學(xué)地理教學(xué)中能體現(xiàn)其價(jià)值的有效途徑之一。

2．環(huán)境教育是中學(xué)地理教育的重要任務(wù)

環(huán)境教育的核心是協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口資源環(huán)境兩者之間的關(guān)系，即人地關(guān)系。它同時(shí)以自然環(huán)境和人類社會(huì)為研究對(duì)象，是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科。環(huán)境教育中有相當(dāng)大的一部分內(nèi)容和地理學(xué)科的研究課題密切聯(lián)系。同時(shí)，一切的環(huán)境問題和發(fā)展問題，只有落實(shí)到相應(yīng)的地理區(qū)域才能夠得到充分合理的解決。由此可見，環(huán)境教育和地理學(xué)科有著極為密切的關(guān)系。以人地關(guān)系為主線的中學(xué)地理教育，比任何其它一門學(xué)科都更應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)等方面的教育。

三、地理教學(xué)中環(huán)境教育的功能

1．地理教學(xué)思想中環(huán)境教育的導(dǎo)向功能

環(huán)境素養(yǎng)教育、學(xué)生主體的自我環(huán)境教育、人地協(xié)調(diào)的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育境界，共同構(gòu)成了當(dāng)代地理教學(xué)思想。這些教學(xué)思想都具有環(huán)境教育的導(dǎo)向功能。

我國(guó)基礎(chǔ)教育的目的是為提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)新型人才打好基礎(chǔ)。中學(xué)地理教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一部分，有著肩負(fù)實(shí)施、推進(jìn)素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。它給貫徹落實(shí)素質(zhì)教育提供了有效的、得天獨(dú)厚的實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)環(huán)境教育的進(jìn)行提供了指導(dǎo)作用。中學(xué)地理課程將人地關(guān)系作為主線，以可持續(xù)發(fā)展作為環(huán)境教育的最終目標(biāo)，通過中學(xué)地理教學(xué)，提升環(huán)保理念和意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將可持續(xù)發(fā)展理念落實(shí)到學(xué)生的頭腦深處，讓學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。

2．地理教學(xué)目標(biāo)中環(huán)境教育的貫徹功能

在中學(xué)地理教學(xué)中，地理教學(xué)的目標(biāo)是指地理教學(xué)最終要達(dá)到的結(jié)果。中學(xué)地理課程的總目標(biāo)明確指出：學(xué)生要樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。為了讓這個(gè)目標(biāo)更具體化，在中學(xué)地理課程目標(biāo)中從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度作了更深層次的表述。

3．地理教學(xué)內(nèi)容中環(huán)境教育的落實(shí)功能

環(huán)境教育大綱中大多數(shù)部分都與地理課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。地理《標(biāo)準(zhǔn)》中，課程內(nèi)容體系，都是將當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題作為重點(diǎn)，將人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展作為核心論題，并將這兩點(diǎn)作為主要線路來構(gòu)建、拓展以及編排課程。可以這么說，中學(xué)地理課程為環(huán)境教育的落實(shí)提供了豐富的素材，是環(huán)境教育中的主要內(nèi)容和手段。教師要充分的利用這些素材，深層次的發(fā)掘中學(xué)地理課程中關(guān)于環(huán)境教育的因素，把握地理教學(xué)和環(huán)境教育之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)、經(jīng)濟(jì)可經(jīng)濟(jì)持續(xù)、生態(tài)可持續(xù)三者相統(tǒng)一的目的。

4．地理教學(xué)形式中環(huán)境教育的實(shí)施功能

在中學(xué)地理教學(xué)的過程中滲入環(huán)境教育的內(nèi)容，除了充分利用課堂教學(xué)這一主渠道外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，采取課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式。

課堂教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)滲透環(huán)境教育中最經(jīng)常、最有效、最現(xiàn)實(shí)的形式。地理教師應(yīng)重點(diǎn)講授關(guān)于資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展等方面的知識(shí)，針對(duì)地理學(xué)科和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特征，改變照本宣科的“灌輸”局面，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，如收集關(guān)于自然災(zāi)害前兆的諺語，學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)的有效方法并在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；或者針對(duì)某個(gè)地理環(huán)境問題進(jìn)行辯論等方式，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。在組織課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)突出可操作性、應(yīng)用性以及多樣性的特點(diǎn)，如可以組織學(xué)生參加以地理環(huán)境教育為主題的討論會(huì)、演講比賽、班會(huì)、創(chuàng)作漫畫、模擬活動(dòng)、編輯地理小報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、講座等方面的活動(dòng)，也可以結(jié)合“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”等特別日子進(jìn)行活動(dòng)宣傳。通過不同層次、不同形式的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固環(huán)境知識(shí)、陶冶情操，形成“從我做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣，樹立起良好的環(huán)境意識(shí)。此外，還可以組織學(xué)生參加野外環(huán)境考察、社會(huì)環(huán)境調(diào)查、參觀采訪治污企業(yè)，進(jìn)行氣象觀測(cè)、水體污染采樣化驗(yàn)以及環(huán)境質(zhì)量的檢測(cè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身的感受到環(huán)境問題與自己生活息息相關(guān)，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺投身到環(huán)境保護(hù)和治理活動(dòng)的實(shí)踐中去。

5．地理教學(xué)方法中環(huán)境教育的保證功能

在地理教學(xué)活動(dòng)中開展環(huán)境教育不僅要傳授相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代環(huán)境觀念，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在日常生活中關(guān)注、重視環(huán)境問題。同時(shí)，還能將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生研究探尋解決環(huán)境問題的能力。地理學(xué)科具有實(shí)踐性、綜合性、社會(huì)性、開放性、時(shí)代性的特點(diǎn)，在中學(xué)地理教學(xué)的過程中，可以結(jié)合當(dāng)今世界人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等日益突出的問題，結(jié)合本國(guó)本地區(qū)在發(fā)展中面臨的實(shí)際問題，如我國(guó)面臨的人口老齡化、工業(yè)污染、工業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、交通建設(shè)布局、旅游開發(fā)建設(shè)等，開展相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，探究“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源協(xié)調(diào)發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展道路，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力以及科學(xué)研究能力，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生形成正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處，提高學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和使命感。因此，在地理教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能的運(yùn)用“研究式”、“討論式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)工作者灌輸式、照本宣科式的教學(xué)方式和改善學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量，以達(dá)到充分的發(fā)揮地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的作用。

四、地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的可采取的措施

1．整合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。首先，其教材中大量篇幅介紹社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然可持續(xù)發(fā)展，闡述自然環(huán)境問題現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因和解決途徑；同時(shí)告誡我們：自然界的資源不是取之不盡、用之不竭的，對(duì)資源肆無忌憚的掠奪開采，只會(huì)造成環(huán)境資源的污染和破壞。其次，在教學(xué)過程中從行為上強(qiáng)調(diào)從自己做起，從身邊的小事做起，節(jié)約自然資源，愛護(hù)自然環(huán)境，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好的習(xí)慣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?？梢姯h(huán)境教育至始至終都是貫穿中學(xué)地理教學(xué)的主線之一。

第一，環(huán)境教育與鄉(xiāng)土地理之間的結(jié)合。本世紀(jì)以來，中國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，尤其是一些中、小城鎮(zhèn)如雨后春筍般遍地發(fā)展、壯大。不論是城鎮(zhèn)的建設(shè)、人口的數(shù)量，還是工業(yè)的規(guī)模都急劇的擴(kuò)大。但是，人們往往只注重經(jīng)濟(jì)的效益、社會(huì)效益卻忽略了生態(tài)效益，甚至于以不惜一切代價(jià)，以犧牲環(huán)境謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終導(dǎo)致了水體、大氣、固體廢棄物等嚴(yán)重污染。因此，在地理教學(xué)的過程中，地理教師應(yīng)該注意結(jié)合鄉(xiāng)土地理中環(huán)境教育方面的內(nèi)容。

第二，環(huán)境教育與我國(guó)國(guó)情的結(jié)合。國(guó)情對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族生存和發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的建設(shè)有著重要意義。地理教師要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，不僅要講述我國(guó)秀美山川、豐富的資源；而且，還要對(duì)人口基數(shù)大、頻繁的自然災(zāi)害、過度的資源開發(fā)、污染環(huán)境的行為等嚴(yán)重性加以重視，學(xué)會(huì)讓學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境和國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

第三，環(huán)境教育和時(shí)事的結(jié)合。當(dāng)前各類環(huán)境問題在世界各地頻繁發(fā)生，教師可通過各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)收集整理一些關(guān)于生態(tài)環(huán)境的時(shí)事圖片、視頻等資料，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的危害，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這些環(huán)境問題的原因，尋求解決環(huán)境問題有效的方法和途徑。通過教學(xué)實(shí)踐證明，這類關(guān)于環(huán)境的時(shí)事新聞，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2．創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高地理教學(xué)滲透的實(shí)效性

第一，地理課堂教學(xué)是地理滲透環(huán)境教育的主要渠道。教師可通過教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)的過程中增加教學(xué)的擴(kuò)充量，虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過這些教學(xué)手段的創(chuàng)新，使地理教學(xué)在深度和廣度上大為擴(kuò)展，既可拓展學(xué)生的思維能力，又能增強(qiáng)環(huán)境教育的效果。

第二，開展形式多樣的課外活動(dòng)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的積極性，激發(fā)其熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的愿望。這樣就可以達(dá)到在各種活動(dòng)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容的目的。

第三，組織社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生開展氣象氣候、水文觀測(cè)、地質(zhì)野外科學(xué)考察、對(duì)人口發(fā)展、自然資源利用的現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)等，讓學(xué)生了解資源破壞、環(huán)境污染帶來的后果，并要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，提出可行性建議。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅接觸了社會(huì)，了解了資源利用現(xiàn)狀，還增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性，掌握解決環(huán)境問題的技能，以達(dá)到讓學(xué)生自覺投身到環(huán)?；顒?dòng)的目的。

就目前來看，人們對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)普遍存在偏差。長(zhǎng)期以來，大部分中學(xué)的環(huán)境教育內(nèi)容是通過具體學(xué)科的教學(xué)來進(jìn)行，環(huán)境教育缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的教材。中學(xué)環(huán)境教育工作主要依靠地理教師的課堂擴(kuò)充來進(jìn)行，由于地理教師主要工作是日常課堂教學(xué)，較大的工作量讓他們難以有更多的精力去進(jìn)行環(huán)境教育方面教學(xué)研究工作，其結(jié)果必然導(dǎo)致環(huán)境教育能力和水平提高甚緩，影響了教師從事環(huán)境教育的積極性。

從環(huán)境教育被提出那天起，就與人類生存與發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。中學(xué)地理課程的教學(xué)過程中，通過課堂滲透以及課外活動(dòng)，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠掌握必要的環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)保能力，而且在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解人與自然以及社會(huì)的關(guān)系，并且能夠?qū)⒌乩砜茖W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的公民道德、信念、社會(huì)風(fēng)尚以及正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)積極地承擔(dān)起對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的環(huán)保義務(wù)。

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