試探幼兒的心理教育

幼兒現(xiàn)代化教育在我國起步較晚,一些傳統(tǒng)的教育觀念在廣大教育工作者中根深蒂固,特別是心理健康教育問題仍然是幼兒教育的薄弱環(huán)節(jié)。如何讓幼兒心理在教育中健康成長,根據(jù)自己在幼教工作中的體會,談一下自己的看法。

一是要讓幼兒在愛的環(huán)境中成長。教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng),沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感,也才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境,才能學會與同伴、教師交往,形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛,進而發(fā)展到愛自己、愛周圍的人。如果教師不愛幼兒,幼兒就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差,就會怕上幼兒園、怕老師,患“幼兒園恐懼癥”;如果教師對幼兒的愛不公平,只偏愛那些聰明、漂亮或老實聽話的孩子,那些有創(chuàng)見、愛動腦動手的幼兒就會受到壓抑,相貌、智力平平的幼兒就會感到自卑。因而,教師要力求做到充滿熱情地去愛每一個幼兒。

二是要為幼兒創(chuàng)造受尊重的氛圍。尊重幼兒,主要表現(xiàn)在要平等、民主地對待幼兒,尊重幼兒發(fā)展的積極因素,讓幼兒主動地發(fā)展。幼兒有其獨立存在的價值,教師要尊重其權(quán)利和地位,平等、民主地對待幼兒。然而,在現(xiàn)實生活中,教師卻往往以長者自居,要幼兒聽命于自己,凡違反自己命令的幼兒往往被視為“調(diào)皮搗蛋”、“不聽話”,隨之而來的便是批評甚至懲罰。如:“不聽話”的孩子被斥責、罰站,或不準參加游戲;不遵守紀律的孩子不給點心吃,讓他看著別人吃……其實,幼兒出現(xiàn)“對抗”行為一定事出有因,且這正是其獨立意識和自主性萌發(fā)的表現(xiàn),因而遇到?jīng)_突,教師要先究其原因,再作處理。教師要善于作自我反省,而不能只從孩子身上找問題。因為有時恰恰是自己的教育行為不當而導致沖突?！奥犜挼暮⒆硬攀枪院⒆印钡年惻f觀念一定要剔除。幼兒有自己的興趣、愛好和發(fā)展的潛能,他們總是主動地與周圍世界發(fā)生互動的,因而教師要尊重其發(fā)展的積極因素,給予其充分活動和自我學習的時間和空間?？稍S多教師仍滿足于灌輸,把對幼兒知識、技能的傳授看成唯一的教育目標,幼兒在“滿堂灌”的教育中漸漸喪失了主動性,并且畸形發(fā)展。這種現(xiàn)象必須加以改變。

三是要對幼兒有全面深入的內(nèi)心了解。一個人在不同的發(fā)展階段會呈現(xiàn)出不同的特點。教師要充分了解幼兒,并遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律來施教。比如,幼兒往往會將自己的主觀愿望和想象當作現(xiàn)實,如果教師不了解這點,就會認為孩子是在撒謊,就會批評甚至譏笑幼兒,這將嚴重地傷害幼兒的自尊心和與教師交流的愿望。如果教師不顧幼兒堅持性差、好動這一特點,就會批評孩子“猴子屁股坐不住”、“動手動腳”等。其實,幼兒階段的基本活動和學習方式是游戲,教師要求幼兒長期靜坐和進行正規(guī)學習恰恰違背了幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此,教師要不斷了解幼兒階段的特點,并以此來指導自己的教育實踐,使之科學化。

四是要培養(yǎng)幼兒樹立強烈的自信心。幼兒還未形成清晰的自我概念,往往要通過別人對自己的評價來認識自己。教師可以算得上是幼兒心目中最富有權(quán)威的人了。所以教師的評價對于幼兒來說至關(guān)重要。如果教師以正面教育為主,能關(guān)注到幼兒的點滴進步并予以肯定,幼兒就會感受到自己是被教師關(guān)心的,而且是能干的,只要自己有進步,老師總會很高興,從而進一步引發(fā)幼兒學習的內(nèi)在動機,使之能夠輕松愉快、自信地去學習。如果教師總是將目光盯在幼兒的缺點上,幼兒往往會灰心喪氣、自卑、怕在老師面前表現(xiàn)自己,從而嚴重地影響其心理健康。每個幼兒的天賦、愛好是不同的,因此教師必須注意因材施教。要讓每個幼兒都能在原有水平上獲得進步,而不能整齊劃一地要求幼兒。評價中要注意對幼兒進行縱向比較。否則,發(fā)展基礎(chǔ)較差的幼兒就很難樹立自信心。況且,幼兒是一個發(fā)展中的整體,幼兒教育的目標是促進幼兒全面發(fā)展,教師要從幼兒的整體發(fā)展來看待對幼兒的教育,不能因某一幼兒的某些方面發(fā)展較差就對其失去信心,要能發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點并給予積極引導。

總之,要想對幼兒實施有效的心理健康教育,作為教師首先要解放思想,樹立正確的教育觀,并能在工作實踐中創(chuàng)造性的去運用,力爭為每一個幼兒的健康成長設(shè)置一片燦爛的晴空。

劉秀梅,教師,現(xiàn)居河南開封。