老師的愛，沒有標(biāo)準(zhǔn)就是高標(biāo)準(zhǔn)

● 李琳

老師的愛，沒有標(biāo)準(zhǔn)就是高標(biāo)準(zhǔn)

● 李琳

小時候最喜歡聽老師的夸獎，老師夸我作文寫得好，拿來當(dāng)范文，我總能高興良久，而且保證下次作文時更用心，寫得更好；老師夸我回答問題聲音洪亮，我就會嗓門更高，擲地有聲；老師夸我對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就會更加盡心盡力，一絲不茍?，F(xiàn)在老同學(xué)見面，還會調(diào)侃說我那時簡直“又紅又?！??？傊畠簳r每次得到老師的夸獎，我都好像渾身獲得了無窮的能量?？梢娎蠋煹囊痪浜唵蔚模踔羶H僅是輕描淡寫的表揚，在孩子眼里會被看得如何之重了。

老師的夸獎源于對學(xué)生的愛。而老師對學(xué)生愛的多少、強弱是沒有標(biāo)準(zhǔn)的。標(biāo)準(zhǔn)是什么，標(biāo)準(zhǔn)是一把可以用來衡量的尺子。老師對學(xué)生的感情不像其他行業(yè)一樣有“硬指標(biāo)”， 無法用標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這就意味著這需要更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。

如果每一位老師都有“叱石為羊”的精神，我想我們的孩子或許個個都有可能成為天才。

什么是“叱石為羊”？這講述的是一個神話傳說。丹溪有個十五歲的少年，名叫黃初平。他天天放牧羊群，責(zé)任心很強，從未走失過一只羊。一天，一個道士見他品德良好，為人忠厚，便把他帶到金華山去修道。他很快便習(xí)慣了修道的生活，他消除雜念，整天靜心修行。就這樣年復(fù)一年。其哥哥不見弟弟回家，就到處尋找，結(jié)果始終沒有音訊，這一找就是四十多年。一天，他遇到一位道長，問起弟弟的下落。道士說：“金華山中有一個牧羊兒，姓黃，名初平，一定是你的弟弟吧！”“正是，正是！”哥哥又驚又喜。在道士的帶領(lǐng)下，哥哥果然找到了失散多年的弟弟。哥哥見到弟弟悲喜交集，失聲痛哭。心情平穩(wěn)下來后，問弟弟羊群到哪里去了？“就在山的東面呀?！备绺缏犃司腿フ?，但只看見白色的石頭，根本沒什么羊群！回來后問弟弟，弟弟笑笑說：“羊群就在那里呀!是哥哥你看不見罷了?！闭f完，他領(lǐng)著哥哥去看，但眼前仍然是一片白石。這時，他弟弟大聲叱道：“羊，起來！”話音剛落，那片白石竟然全變成了羊，有幾萬只呢。后人將“叱石為羊”作為典故，用來比喻點石成金、化腐朽為神奇。

作為老師，如果對待學(xué)生都能像故事主人公一樣，費勁苦心，傾盡心力，恐怕即使是再愚鈍，再潑皮的孩子也會被老師的愛所感化。而現(xiàn)狀是，許多老師對待學(xué)生都缺乏耐心，缺乏愛心，更缺乏關(guān)心。他們都抱著多一事不如少一事的心態(tài)。以前我們把老師比喻成春風(fēng)、細(xì)雨、蠟燭、春蠶，可現(xiàn)在用這些詞語來形容老師不免有些牽強了。但不能“一竿子打翻一船人”，好老師還是有的，只是越發(fā)少了。

如果每位老師對學(xué)生都能像對待自己的孩子一樣用心，少一些訓(xùn)斥，多一些開導(dǎo)；少一些責(zé)怪，多一些鼓勵。那么孩子們就會少一些逃課，多一些努力；少一些差等生，多一些好學(xué)生。老師與學(xué)生之間也會少一分叛逆，多一分尊重；少一分?jǐn)硨?，多一分溝通與信任。

親愛的老師，你知道嗎，就是你對學(xué)生不經(jīng)意的一個不友善的眼神，或許就會扼殺一個天才；就是您不經(jīng)意的一句話，可能就會創(chuàng)造一個奇跡！每個學(xué)生都渴望得到老師的愛，愛是什么？愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是太陽，能讓堅冰融化；愛是能量，能讓平淡的我們變得更加精彩；愛是奇跡，能夠點石成金！老師，請用心愛你的學(xué)生吧！