基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置研究

梅 君

梅君/九江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師(江西九江332005)。

隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的飛速發(fā)展和國(guó)家對(duì)對(duì)外交流的重視，國(guó)民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情持續(xù)高漲，而作為直接為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展服務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)教育成為重點(diǎn)，很多高校紛紛開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，每年有大量商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)。但根據(jù)近期商務(wù)部和教育部聯(lián)合發(fā)布的信息，人才市場(chǎng)上對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際商法、全球市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)都熟悉的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才仍十分緊缺，出現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教育投入大但收益不理想的狀況。近年來(lái)，不少學(xué)者針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了研究，普遍認(rèn)為這與大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置是密不可分的。本文試圖從新興交叉學(xué)科語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，探究如何合理安排商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置，以最小的成本，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)人力資本最大化。

一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論

西方學(xué)者從幾個(gè)世紀(jì)前就開(kāi)始將語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)，但是系統(tǒng)提出“語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)”這個(gè)概念的是美國(guó)學(xué)者Jacob Marschak。Jacob于20世紀(jì)60年代指出語(yǔ)言具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬性，認(rèn)為語(yǔ)言是有價(jià)值、效用、費(fèi)用和效益的，語(yǔ)言對(duì)人們的工作有輔助作用并創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而語(yǔ)言在市場(chǎng)和人際交往中的應(yīng)用情況決定語(yǔ)言的效用[1]。掌握語(yǔ)言是要支付成本的，包括個(gè)人支出的金錢(qián)、花費(fèi)的時(shí)間以及社會(huì)為此付出的額外成本和在此過(guò)程中造成的資源浪費(fèi)，其效益在于對(duì)語(yǔ)言的掌握而最終獲得的經(jīng)濟(jì)利益。經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)與人力資本學(xué)、教育學(xué)等結(jié)合，已初步形成自身的理論體系和研究方法，其基本理論觀點(diǎn)包括：語(yǔ)言本身可作為人力資本；學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一種經(jīng)濟(jì)投資，當(dāng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的投資費(fèi)用少于學(xué)成后的投資預(yù)期效益時(shí)，人們會(huì)愿意做此項(xiàng)投資決策；該語(yǔ)言在各種事務(wù)中的使用程度決定其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，該語(yǔ)言的使用密度決定其經(jīng)濟(jì)效用（許其潮 ，1999）[2]，若語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求及社會(huì)的需求，則其經(jīng)濟(jì)效用不高，經(jīng)濟(jì)價(jià)值未能很好實(shí)現(xiàn)。

二、商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

我國(guó)目前一般在高校的商學(xué)院或外語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。普遍是將四年時(shí)間分為兩個(gè)階段，商學(xué)院的低年級(jí)階段致力于商科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)，高年級(jí)階段加大學(xué)習(xí)的難度；而外語(yǔ)學(xué)院的低年級(jí)階段側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),高年級(jí)階段補(bǔ)充相應(yīng)的經(jīng)貿(mào)知識(shí)。各學(xué)校在具體課程設(shè)置上存在差異。統(tǒng)計(jì)顯示,商學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)往往開(kāi)設(shè)以下課程：以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理/經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)為核心的商科基礎(chǔ)課程；高等數(shù)學(xué)；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)基礎(chǔ)課；少數(shù)學(xué)校用英文版的商科專(zhuān)業(yè)教材和全英語(yǔ)授課來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。外語(yǔ)學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)往往開(kāi)設(shè)：以閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、翻譯等為主要內(nèi)容的通用英語(yǔ)技能課；類(lèi)似英美國(guó)家概況、英語(yǔ)詞匯學(xué)、英美文學(xué)的語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程 ；商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)筆譯、商務(wù)英語(yǔ)閱讀等商務(wù)應(yīng)用英語(yǔ)課；外貿(mào)函電、國(guó)際商法、進(jìn)出口貿(mào)易等國(guó)際貿(mào)易課。

從上述課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，商學(xué)院對(duì)于應(yīng)用類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)課程安排較少，造成學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用技能有偏差；而外語(yǔ)學(xué)院則忽視了與商務(wù)密切相關(guān)的一些商科基本知識(shí)理論的重要性，使學(xué)生進(jìn)入公司后連一些常用的專(zhuān)業(yè)詞匯都不知其深層含義，沒(méi)能培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。此外，大部分學(xué)校存在缺乏職業(yè)導(dǎo)向性課程與實(shí)踐課程的問(wèn)題 （孫翠蘭，鮑文，2010)，這顯然與商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是不相符的。

三、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置合理化

我國(guó)目前商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的核心問(wèn)題是沒(méi)有切實(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的個(gè)人需求和社會(huì)需要，商務(wù)英語(yǔ)教育效益低下。根據(jù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是用來(lái)滿(mǎn)足個(gè)人和社會(huì)需求從而帶來(lái)效用和經(jīng)濟(jì)效益的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，各高校應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置合理化。

1.在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的同時(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商科的基本理論與知識(shí)，刪減類(lèi)似文學(xué)、詞匯學(xué)等關(guān)聯(lián)不緊密的課程，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)商務(wù)知識(shí)且以較高的英語(yǔ)水平滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需要。尤其是實(shí)訓(xùn)課程，由于在校生通常只有畢業(yè)前才有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，若訓(xùn)練不足在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)已處于劣勢(shì)，想要查缺補(bǔ)漏也為時(shí)已晚，所以在大二大三時(shí)增開(kāi)實(shí)訓(xùn)課是很有必要的，如報(bào)關(guān)員訓(xùn)練、函電實(shí)訓(xùn)等，鼓勵(lì)學(xué)生每年假期多去公司實(shí)習(xí)。

2.應(yīng)以一種積極開(kāi)放的姿態(tài)應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的變化，不斷根據(jù)發(fā)展調(diào)整課程設(shè)置,在實(shí)踐中完善人才培養(yǎng)模式。這就意味著課程設(shè)置應(yīng)不定期修改，各個(gè)學(xué)校可采取咨詢(xún)專(zhuān)家，對(duì)雇主、就業(yè)中介機(jī)構(gòu)、學(xué)生（在校和已畢業(yè)的）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，定性分析等方法，調(diào)查社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求及學(xué)術(shù)界對(duì)課程設(shè)置的看法，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)目標(biāo)、最想學(xué)習(xí)的技能、理想的課程模式、師資類(lèi)型、最欠缺的技能及想要掌握的能力等，以此完善具體的課程設(shè)置。如五年前，外企對(duì)劍橋大學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)證書(shū) （BEC）十分重視，可相應(yīng)增加一些與考BEC相關(guān)的課程；近幾年，適合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的很多行業(yè)都要求有相應(yīng)的資格證書(shū)，如報(bào)關(guān)員證、單證員證等，可增加相應(yīng)選修課或其他類(lèi)型的相關(guān)培訓(xùn)等。

3.根據(jù)地方實(shí)際需要和不同學(xué)生具體需求構(gòu)建不同類(lèi)型、具有不同特點(diǎn)、不同層次的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。如北京、上海及沿海發(fā)達(dá)城市的大學(xué)，由于學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，對(duì)一些商業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)原理已有了解，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益期望較高，而這些城市能提供的實(shí)踐平臺(tái)又較多，可以減少基礎(chǔ)英語(yǔ)的訓(xùn)練，進(jìn)一步增加綜合類(lèi)課程，完善實(shí)踐課程。而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，由于能提供實(shí)踐的平臺(tái)有限，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，聽(tīng)力、口語(yǔ)較差，商務(wù)知識(shí)缺乏，尤其是專(zhuān)科，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)效益期望相對(duì)較低，應(yīng)增加一些專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生考證服務(wù)，一方面滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的需求，另一方面也為學(xué)生就業(yè)提供更好的途徑。

綜上所述，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)為完善商務(wù)英語(yǔ)教育提供了新的視角和啟發(fā)。很多高校由于忽視學(xué)習(xí)者個(gè)人需求和社會(huì)需要，課程設(shè)置不合理，直接導(dǎo)致我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教育投入大，收益小的局面，因此，應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，了解學(xué)習(xí)者和社會(huì)的需求，不斷根據(jù)社會(huì)變化完善商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置，同時(shí)，結(jié)合地方特點(diǎn)和學(xué)生不同水平也是有必要的。

[1] Marschak,J.The economics of language[J].Behavioral Science,1965，10(2).

[2] 許其潮.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)：一個(gè)新興 的邊緣學(xué)科[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1999(2).

[3] 孫翠蘭，鮑文.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置研究[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010(5).

[4] 莫再樹(shù).語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語(yǔ)教育研究[J].外語(yǔ)界,2008(2).