在解剖教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的研究

申雨娟

（遼寧省鞍山師范學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校解剖教研室 遼寧 鞍山 114016）

人體解剖學(xué)是一門較為古老而經(jīng)典的學(xué)科，高科技在解剖教學(xué)中的普遍運(yùn)用更加有利于學(xué)生對(duì)于人體解剖教學(xué)內(nèi)容的理解。但是，長期以來，高等教育中一直存在著自然科學(xué)教育與人文教育相分離的問題，解剖教學(xué)也不例外，因此，如何解決這一問題成了教育界的一大難題。

1 在解剖教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性

自從醫(yī)學(xué)誕生以來，醫(yī)學(xué)家就需要通過解剖尸體來了解人體構(gòu)造，但直到十五世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興之后，解剖學(xué)才得到合理的發(fā)展。因此，可以說沒有人文主義就沒有近代人體解剖學(xué)，也就沒有了后來醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

1.1 解剖教學(xué)的重要性以及環(huán)境需求的特殊性決定了這門學(xué)科需要人文關(guān)懷和素質(zhì)教育：人體解剖學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境的需求較特殊，人體解剖教學(xué)中設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容是通過學(xué)生進(jìn)行尸體解剖操作和器官構(gòu)造的示教觸摸等方式來完成的。所以，解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)較為特殊，也導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)境的特殊性，老師和學(xué)生要與尸體、藥物為伍。從藥物方面來說，尸體防腐劑通常采用的是福爾馬林，福爾馬林雖然價(jià)格低、殺菌效果好、防腐作用強(qiáng)、對(duì)各組織的固定硬化效果好，但福爾馬林對(duì)于人體的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及皮膚都有嚴(yán)重的破壞作用，而且還含有致癌物質(zhì)。因此，在這種特殊的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅要在身體上受到福爾馬林的毒害，在心理上也會(huì)產(chǎn)生較大的陰影和壓力。如何克服這種不良環(huán)境因素，將其破壞作用降到最低？

在建設(shè)解剖教學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，應(yīng)將營造人文素質(zhì)教育氛圍考慮在內(nèi)，全方位地、科學(xué)地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境，達(dá)到人文環(huán)境與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如在解剖教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安裝抽送風(fēng)設(shè)備，這樣可維持實(shí)驗(yàn)室內(nèi)空氣流動(dòng)的暢通，減弱室內(nèi)福爾馬林的刺激氣味；在實(shí)驗(yàn)樓的走廊上和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)擺放可吸附福爾馬林的盆栽，這樣既可起到美化、裝飾的作用，還能削弱福爾馬林的破壞作用。

保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生，做到室內(nèi)干干凈凈，改變“臟亂差”的狀況。良好的自然環(huán)境能使學(xué)生帶著美好的心情和良好的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)。由此可見，解剖實(shí)驗(yàn)室的特殊環(huán)境中人文因素和自然因素的重要性。

1.2 醫(yī)生的未來發(fā)展方向需要人文素質(zhì)教育：醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是未來的白衣天使，是醫(yī)患關(guān)系中的重要部分。醫(yī)療糾紛有很多構(gòu)成因素，但醫(yī)療工作人員專業(yè)素質(zhì)低下、職業(yè)道德水平較低、服務(wù)態(tài)度較差以及人文精神有所欠缺是造成醫(yī)療糾紛的重要因素。醫(yī)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展離不開人與人之間的人文關(guān)懷，醫(yī)療中的人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系上。和諧的醫(yī)患關(guān)系是和諧的社會(huì)關(guān)系中的一部分，加強(qiáng)人文關(guān)懷是建構(gòu)和諧的醫(yī)患關(guān)系的主要途徑之一。要建構(gòu)和諧的醫(yī)患關(guān)系，就要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這對(duì)于維持社會(huì)穩(wěn)定，保障人們的利益具有重大作用。還要貫徹以人為本的觀念，以患者的利益為本，尊重患者、呵護(hù)患者，對(duì)生命負(fù)責(zé)。這就要求醫(yī)療工作者不僅要具有高超的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)具有人文精神。

2 如何將人文素質(zhì)教育滲透到解剖教學(xué)之中

在解剖教學(xué)中，老師要自覺地將人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，充分利用專業(yè)課對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要作用，將文化素質(zhì)教育融入專業(yè)課教學(xué)之中。

（1）利用人文精神克服學(xué)生心理障礙，營造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是人文關(guān)懷的主要對(duì)象。尸體標(biāo)本是人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教具之一，學(xué)生剛開始接觸時(shí)容易產(chǎn)生厭惡情緒或恐懼心理，這時(shí)就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)道德觀念，懂得將“尸體”轉(zhuǎn)化為“教具”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課在醫(yī)學(xué)上的重要價(jià)值，從而漸漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入自己的感情，明白自己的責(zé)任，從而以一顆慈愛的心去對(duì)待教具，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成醫(yī)風(fēng)醫(yī)德觀念的過程。

（2）適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生克服迷信思想，尊重尸體標(biāo)本：在解剖學(xué)中尸體只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這些尸體標(biāo)本主要來自于遺體捐贈(zèng)，這種無私奉獻(xiàn)的人文精神是非常值得學(xué)習(xí)的。在解剖學(xué)實(shí)習(xí)課堂上，老師應(yīng)該利用尸體解剖的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)倫理道德教育。而且，在尸體解剖過程中，老師和學(xué)生互助合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作作風(fēng)等。如何培養(yǎng)學(xué)生形成尊重尸體標(biāo)本的理念呢？老師要以身作則，用自己良好的素養(yǎng)和高尚的情操來感染學(xué)生，杜絕任何不尊重尸體的行為?？梢远嚅_展一些有關(guān)人文素質(zhì)教育的活動(dòng)，如：為尸體舉行默哀儀式，開展骨骼工藝大賽等。在每學(xué)期開始后的第一節(jié)解剖實(shí)驗(yàn)課上，老師和學(xué)生都要統(tǒng)一穿白服，向這些為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的遺體致哀。

（3）科學(xué)地將人文精神滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中去：在解剖教學(xué)中，老師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要融入人文素質(zhì)教育。幫助學(xué)生形成理性思維方式，找準(zhǔn)醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，使他們按照辯證唯物主義的觀點(diǎn)研究和解決醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的具體問題。要教導(dǎo)學(xué)生形成高尚的職業(yè)道德風(fēng)范，還要輔助他們掌握心理治療的方法，以便于學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐中利用心理分析輔助治療。

解剖學(xué)是一項(xiàng)特殊的科學(xué)，學(xué)習(xí)解剖學(xué)的過程也是鞏固文學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)知識(shí)的過程。人體解剖的學(xué)習(xí)過程，是對(duì)人體藝術(shù)理解的過程，使人更深層地領(lǐng)悟到生命的可貴。

3 結(jié)束語

綜上所述，在解剖教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)做到專業(yè)教育與人文教育并重。結(jié)合解剖學(xué)教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)，融入人文關(guān)懷，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，在傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也傳授人文知識(shí)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在解剖專業(yè)課教學(xué)的全部過程中融入人文素質(zhì)教育，是維持醫(yī)療事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，也是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的要求，使他們能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求。

［1］ 唐祺，趙詠梅，盧慧，沈建軍.淺談在解剖學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)人文教育［J］.四川解剖學(xué)雜志.2008（03）

［2］ 劉洪付，于振海.謅議人文教育在解剖學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與體會(huì)［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展.2010（09）