普通高校體育教學改革的理論思考

□ 周鐵成(廣東省中山市電子科技大學中山學院體育部 廣東 中山 528400)

我國普通高校的體育教學從八十年代以來，經(jīng)歷了幾次重大的方向性的改革。不斷的改革創(chuàng)新才能適應新時代對體育事業(yè)的要求和期望?；仡櫚耸甏郧暗闹笇枷耄迨甏摹叭眰鹘y(tǒng)教育；六十年代的唯“生物體育”觀；七十年代的“增強體質(zhì)”論，這些理論雖然已經(jīng)被時代淘汰，但現(xiàn)代體育教學中我們不難看到這些傳統(tǒng)體育理論的影子。

1、我國普通高校體育教學現(xiàn)狀分析

1.1、教學理念的滯后

雖然高校的教學理念一直緊跟時代的需要，而現(xiàn)代體育更側(cè)重“身心二元論”。而在二十世紀末，世界衛(wèi)生組織倡導的體育新觀念——“三維健康觀”，即用“生理健康、心理健康、道德良好和良好的社會適應能力”來衡量一個人的健康狀況。新的理念更強調(diào)人們心理健康的重要性。當代大學生更需要健康的身心來面對這個充滿競爭，節(jié)奏快速的社會。因此，二十一世紀的體育教學必須對心理健康足夠的重視。

但是，在體育教學過程中，仍然會看到一些傳統(tǒng)過時理念的束縛。例如，體育課仍然以“體質(zhì)教育思想”和“技能教育思想”作為指導。某些學校仍然將體育成績放在首位，只關注對學生身體方面的訓練，學生心理健康方面的輔導嚴重缺失。

1.2、教學模式單一

近幾年，體育教學模式的研究不斷深入，毛振明教授在前人對教學模式的成果基礎上，綜合闡釋了體育教學模式的意義和本質(zhì)。他提出，某種教學思想會在教學模式中體現(xiàn)出來，具體依靠教學單元和教學課的設計和實施上。他在遵循認識事物規(guī)律、運動技能形成規(guī)律、人體生理機能活動變化的規(guī)律、人體機能。

1.3、教學內(nèi)容單調(diào)且重復嚴重

體育教學是一種與學生自身實踐密切相關的活動，特別是對大學生而言，大學生所能夠掌握和學習到的體育運動不僅能夠激發(fā)自身的鍛煉積極性，還有助于后續(xù)的社會活動的開展，使其所學的體育項目成為一項終身運動。但是就目前的教學模式和教學內(nèi)容而言，體育教學從小學階段到大學階段的內(nèi)容重復性和相似性非常高，同一體育項目的教學總是反復側(cè)重在基礎教學方面，沒有針對學生的自身狀況制定更加靈活、適用性更強的教學計劃，使得學生在學習過程中產(chǎn)生抵觸心理，甚至導致體育教學出現(xiàn)惡性循環(huán)。

2、高校體育教學改革思想

為增強高校體育教學的適用性，全面推動體育教學的健康持續(xù)發(fā)展，就必須樹立可行的指導思想，在該思想的指導下選用更靈活的教學方法，制定更加適當?shù)慕虒W目標。綜合來看，高校體育教學應該以體制教育和快樂教育為指導思想。前者側(cè)重于通過體育運動增強學生的體質(zhì)，而教學內(nèi)容只是一種手段，這樣就可以充分激發(fā)學生的運動興趣，增進學生對所學體育項目的理解和熱愛。后者側(cè)重于幫助學生樹立一個良好的興趣，利用該興趣引導學生更加深入，更加具體的開展體育運動，推動教學體育向終身體育的轉(zhuǎn)變。

兩種教學思想相互結(jié)合可以將原來只重視結(jié)果而不重視過程的教學評價體系轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)健康與運動兩者之間的新的教學評價體系，充分調(diào)動學生的積極性，拓展體育教學方法和教學形式，使得學生從體育運動中真正受益。

3、高校體育教學改革思考

相較于其他教學階段而言，高校更希望培養(yǎng)出具有良好競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識的復合型人才，而體育教學改革應該向提升學生身體素質(zhì)，健壯學生體魄，培養(yǎng)學生團隊合作的方向轉(zhuǎn)變。

3.1、強調(diào)體育運動的健康性

運動并不意味著一定有利于健康，體育運動的開展必須要注重科學性，那些運動量過大、專業(yè)性過強的體育運動形式非但不能達到增強大學生身體素質(zhì)的目的，往往還會對學生帶來一定程度的負面影響。因而現(xiàn)代高效體育教學方式應該逐漸向弱式方向轉(zhuǎn)變，強調(diào)體育運動的溫和性與循序漸進性，避免統(tǒng)一規(guī)格的教學活動，而是針對學生的個人素質(zhì)制定靈活的教學方案，讓學生在科學健康的教學環(huán)境下體驗到體育教學的樂趣。

3.2、發(fā)揮身心二元論對教學的作用

大學是學生生理和心理成熟與發(fā)展的主要時期，高校體育教學必須克服傳統(tǒng)體制教學、技能教學的影響，充分考慮學生的心理教育，在進行體育教學的同時教會學生如何利用體育來調(diào)整心理狀態(tài)，促進學生能夠直面生活學習中的挫折和困難，逐漸提升學生的心理健康水平。

3.3、側(cè)重實用性教學

大學體育運動的價值需要通過學生的自我實踐來體現(xiàn)。大學期間所獲得的體育技能和體育知識對于社會生活具有十分重要的作用，為增強學生體育運動的持續(xù)性，高校的體育教學項目在充分考慮項目的鍛煉價值和轉(zhuǎn)移價值的基礎上，應該更具目的性和針對性，盡量多開展一些場地要求不是非常苛刻，靈活性更高的項目開展體育教學，以便于學生進入社會后仍然能夠進行自我體育鍛煉。

4、總結(jié)

綜上所述，高校體育教學改革應該以促進學生的身心健康為出發(fā)點，充分結(jié)合課余體育活動、校園體育運動環(huán)境等為學生營造良好的體育教學氛圍，以有趣、輕松、自由、靈活的教學方式幫助學生樹立良好的體育運動觀念，讓學生能夠真正通過學習來掌握自己喜愛運動的知識與技能，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

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