淺談智障兒童的體育教育

□ 蘆冰宇 何敏學(xué)(遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院 遼寧 大連 116021）

引言

1994年西班牙薩拉曼卡“世界特殊教育大會”提出“每一個兒童都有受教育的權(quán)利”的倡議，極大地推動了特殊教育的發(fā)展，對智障的教育觀念和看法也發(fā)生了改變．而智障兒童的體育教育問題也成為社會關(guān)注的一個焦點。

本文通過對智障兒童的體育教育分析，旨在發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的對策。

1、智障兒童與體育教育

1.1、智障兒童的概述

（1）定義：智障兒童又稱智力落后或精神發(fā)育不全，指智力及情感方面發(fā)展有缺陷的兒童。主要表現(xiàn)感知記憶語言和思維方面的障礙。

（2）智障兒童的特點。

智障兒童通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力低下，領(lǐng)悟能力不好，動手能力較差，行為異于常人；在情感方面，他們的思想都比較單純直白。

（3）智障的成因。

智障兒童分兩種，一種是先天性智障，導(dǎo)致的原因可能是染色體異?；蛘呤墙H結(jié)婚及高齡產(chǎn)婦等原因；另一種是后天形成的，導(dǎo)致的原因可能是在懷孕期間服用藥物或接受X光輻射等原因造成的。

1.2、體育教育對智障兒童的重要性

智力的發(fā)展主要靠智育來完成，但發(fā)展智力的器官機(jī)能都有賴于體育活動。體育不僅能發(fā)展他們的身體素質(zhì)，改善身體機(jī)能，提高肌肉活動能力，刺激大腦機(jī)能的發(fā)展，還可以促進(jìn)他們的心理健康，培養(yǎng)他們的意志力以及團(tuán)隊精神，增強(qiáng)他們的自信心。

1.3、智障兒童的體育教育存在的問題

智障兒童的體育教育在各個地區(qū)的發(fā)展不平衡，盡管現(xiàn)在國家及學(xué)校意識到了體育教育對智障兒童的重要性，但智障兒童的體育教育在我國仍然是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，在一定程度上還是存在著種種問題。

（1）課程設(shè)置。

一方面，因為智障兒童的智力低下，所以不敢給他們上體育課，怕出現(xiàn)危險，一節(jié)課老師只能給幾個人上課，并不能像給正常學(xué)生上課一樣，這樣就難以滿足孩子們對體育的特殊需求。另一方面，由于培智學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀念束縛嚴(yán)重，過于注重文化課。

（2）學(xué)校場地器材。

很多培智學(xué)校在體育器材這方面都比較薄弱，孩子們沒有器材可以玩，甚至有些學(xué)校操場還是土道。這樣，就導(dǎo)致智障兒童沒有辦法充分地上好體育課。

（3）師資力量。

現(xiàn)如今，我國的教師隊伍越來越強(qiáng)大，而體育教師卻寥寥無幾。因此，很多培智學(xué)校的體育教師都不是體育專業(yè)畢業(yè)的，所以大多數(shù)的老師不會根據(jù)每個學(xué)生自身的情況來合理的安排體育課程。這就導(dǎo)致智障兒童在上體育課時，老師不負(fù)責(zé)，不用心，不會根據(jù)學(xué)生的興趣以及身體狀況來選擇適合他們的體育活動。

（4）教學(xué)方法。

由于智障兒童的智力及認(rèn)知水平比較低，運(yùn)動神經(jīng)不發(fā)達(dá)，很多體育老師擔(dān)心學(xué)生會在體育課中受傷，所以，大多數(shù)的體育老師在上課時都會選擇一些單調(diào)且安全的運(yùn)動來教學(xué)。但是，卻會讓孩子覺得乏味無趣，導(dǎo)致孩子不喜歡運(yùn)動。

2、智障兒童體育教育中問題的解決方法

2.1、在課程設(shè)置方面

學(xué)校應(yīng)每周保證四堂體育課，對于正常的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識是為了升學(xué)，而對于智障兒童而言，他們接受知識的能力較差，他們不會像正常兒童那樣在文化知識方面進(jìn)行深造，所以，在對待特殊兒童時應(yīng)該把重點放在讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立自主，而體育教學(xué)能夠很好的鍛煉人的自主能力，因此，學(xué)校在保證他們學(xué)到基本的文化知識的同時，更應(yīng)該加強(qiáng)他們的身心健康方面。

2.2、在場地器材方面

學(xué)校應(yīng)該多配置一些器材，由于智障兒童的身體協(xié)調(diào)感以及上下肢的力量不好，所以，學(xué)校應(yīng)該有一個健身器材室，讓他們可以定期的去那里鍛煉力量，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)和上下肢的肌肉力量，促進(jìn)身體健康。

2.3、師資力量方面

國家及學(xué)校最應(yīng)該重點關(guān)注的問題。為了能夠吸引更多專業(yè)的體育老師來培智學(xué)校教學(xué)，國家及教育局應(yīng)加強(qiáng)力度，推出一些政策。類如：對于即將畢業(yè)的體育專業(yè)方面的學(xué)生，提供去培智學(xué)校實習(xí)的機(jī)會；也可以把“四個計劃”再添加一個，成為“五個計劃”只有國家及社會重視這群特殊群體，才能使他們擁有更好的教學(xué)氛圍及教學(xué)質(zhì)量。

2.4、在教學(xué)方法方面

智障兒童體育教學(xué)的實施必須遵循教育規(guī)律和智障兒童發(fā)展的特點與需要。因為他們沒有能力去獨(dú)立完成某項教學(xué)任務(wù)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好慢慢來引導(dǎo)他們完成教學(xué)任務(wù)，要因材施教。因此，教育不能千篇一律，應(yīng)制定一個切實可行的教學(xué)方法，從智障兒童的現(xiàn)實出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)置、設(shè)計課程及教學(xué)內(nèi)容，定制專門的體育教學(xué)計劃、內(nèi)容、考核方法等。

3、結(jié)論

體育是特殊教育的重要組成部分和促進(jìn)智障兒童身心發(fā)展的必要手段其，發(fā)展水平是我國社會文明發(fā)展程度的重要標(biāo)志之一。因此，對于智障兒童，我們應(yīng)該遵循這樣一個規(guī)律：發(fā)展運(yùn)動能力是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)文化知識是提高。我們要讓智障兒童的身心得到健康的發(fā)展，使他們可以自食其力，這樣不僅可以為社會為家長減輕負(fù)擔(dān)，還可以促進(jìn)社會主義的和諧發(fā)展。

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