讓課程為學生成長插上翅膀

程明 葉玲/四川省雅安中學

我校在啟動普通高中課程改革僅兩年多的時間內(nèi)，積極探索課程建設的實踐路徑，取得了明顯成效。

基礎型課程：落實標準 夯實基礎

學校立足差異，針對學生實際水平、發(fā)展方向、學習能力的不同，建立了“精品班”、“勵志班”、“育才班”等。在語文、數(shù)學、英語、物理、化學等科目領域，根據(jù)學生對不同學科的興趣愛好和發(fā)展傾向，每天有兩節(jié)課開展“分層輔導、走班教學”實驗。各學科教研組根據(jù)學科課程標準與拓展的不同要求，在教學內(nèi)容、教學要求、教學方法、學業(yè)測評等方面實施差異教學，學生在教師指導下選擇相應的學科和學力層次，進行走班學習。

在此基礎上，學校根據(jù)學生實際，對教材進行了整合改編。例如：高中語文教材注重對學生文學素養(yǎng)的熏陶，但師生反映實用能力不夠，尤其是寫作指導及設計讓師生感到操作性不強，缺乏實效性。為此，高中語文組教師對教材進行二次開發(fā)，于2012 年8 月編寫出了校本教材《語言的藝術》，開設相應的課程，著重培養(yǎng)學生的語言表達能力；關于作文訓練安排及寫作指導，高中語文組開展了“高中語文讀寫一體化”研究，并編寫出相關學習資料以及循序漸進的訓練體系，讓作文教學落地。學生不再覺得寫作文是“丈二和尚摸不著頭腦”，教師也提高了教學的針對性，增強了有效性。

拓展型課程：涵養(yǎng)學生 提升素質(zhì)

我們將“八大學習領域”分為五個版塊，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學科特點和自身優(yōu)勢，對教學內(nèi)容進行拓展，設置各領域的拓展型課程，滿足學生發(fā)展需求。學生也可根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長和能力傾向選擇適合自己的學習領域進行學習。

我校拓展課程的內(nèi)容非常豐富，例如，語言文學版塊包括課外文言文閱讀、語文閱讀與寫作、語言的藝術、英美習俗及文化、名著閱讀與欣賞、英語交際用語、英語能力拓展等；數(shù)學版塊包括趣味數(shù)學、數(shù)學圖形計算、數(shù)學思維方法、數(shù)學拓展、初高中數(shù)學銜接學習等；自然科學版塊包括物理與科技制作、物理拓展、運動和力、化學與生活、科學與幻想等；社會科學版塊包括走進多彩的雅安文化、大國崛起、環(huán)球旅游、社會熱點追蹤、鋼筆書法、趣味歷史、播音主持、國旗班課程、雅安中學學生禮儀等；藝術與體育版塊包括美哉雅安、形體與舞蹈訓練、男子籃球、心理健康教育與心理健康素質(zhì)訓練、合唱隊課程、篆刻藝術、攝影、名畫賞析等。

研究型課程：滿足興趣 培養(yǎng)特長

在以培養(yǎng)學生思維模式創(chuàng)新為核心的研究型課程中，我們設置了四方面內(nèi)容：研究性學習的理論與實踐課程、青少年科技創(chuàng)新活動課程、科幻畫創(chuàng)造課程、學生社會實踐活動課程。既建立起研究型課程的總目標，也建立了各年級、各階段相互滲透、有所側(cè)重的分階段目標。

我校研究型課程運行和管理機制為：圍繞課題、任務驅(qū)動、小組合作、個性指導、綜合評價，注重學生全員參與，追求過程性價值。從如何選題到如何寫課題申報，到采用什么研究方法、如何收集材料、如何與同伴分工合作，再到完成課題研究，這個過程對學生發(fā)展無疑是一段寶貴的經(jīng)歷。我們并不期望中學生研究出什么重大成果，看重的是研究過程中學生的經(jīng)歷和體驗。我校每年建立一百多個課題小組，進行研究性學習活動和青少年科技創(chuàng)新活動。在教師指導下，課題小組既秩序井然又積極主動地開展學習，每年形成近兩百項研究成果，每年都有十個左右的成果榮獲“四川省科技創(chuàng)新成果獎”，學校也被評為“四川省科技創(chuàng)新教育先進單位”。

課程建設使我校教師的課程意識、課程能力均得到了提升，大力促進了教師專業(yè)發(fā)展。更重要的是，豐富多彩的課程為學生發(fā)展提供了堅實基礎，為學生健康成長插上了翅膀。