分層次構建普通高校乒乓球教學俱樂部的實驗研究

□ 邸士恒(長春建筑學院 吉林 長春 130000）

為了充分發(fā)揮不同層次人群的體育才能，高校體育教學過程中引進了俱樂部教學方法，并結合高校分層次教學學，對不同的人群采取不同要求的體育教學。這種教學模式對于充分發(fā)揮不同層次人群的體育才能具有很好的幫助，能使學生的運動能力得到相應的提高，還能幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，甚至能幫助其形成終身體育意識。

1、分層次構建普通高校乒乓球俱樂部的理論依據

1.1、分層次教學法

高校乒乓球教學過程中，參加選課的同學不僅有專業(yè)乒乓球運動員，也有對乒乓球有過一定接觸的普通人群，甚至有對乒乓球有極高的興致但從未接觸過乒乓球的人群。面對不同的人群，采取相同的教學方法和要求顯然是不現(xiàn)實的。因此，在進行教學設計、安排教學內容、教學手段和方法上針對不同層次的學生進行了相關的區(qū)分，盡量根據學生水平的不同進行因材施教，使每個學生都能在原來的基礎上有所提升的進步。這就是分層次教學法。

1.2、體育教學俱樂部應用于教學的理論依據

體育教學俱樂部是根據學生的興趣愛好，以學生為主體并在組織教學和管理中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生體育能力的提高和身心健康發(fā)展以及運動習慣的養(yǎng)成都是十分有利的。其理論依據主要有以下幾個方面：

（1）滿足素質教育的要求。

體育俱樂部教學模式與素質教育中強調學生教學的全面性、創(chuàng)新性和主動性相吻合，對學生情緒以及學生主體地位的重視以及根據每個學生的能力不同分層次教學與素質教育中強調學生身心和諧發(fā)展相一致。

（2）終身體育的思想。

終身體育思想突破了學校教育的圍墻，是體育思想在教育界的延伸。體育教學俱樂部恰好在學生體育意識和健身習慣的養(yǎng)成方面獨具特色，不僅能使學生在俱樂部教學模式中掌握一定的體育技能并保持運動的習慣，還對學生體育意識的培養(yǎng)方面有所幫助。

（3）“健康第一”的指導思想。

中共中央、國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提!是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學校教育要樹立健康第一的指導思想”。體育俱樂部教學模式在教學目標和評價標準的選擇上，不再僅僅注重學生的體能的發(fā)展，這正是對“健康第一”的指導思想的體現(xiàn)。

（4）符合現(xiàn)代體育生活化的趨勢。

體育教學俱樂部能將體育當成生活的一部分來對待，注重對終身體育意識的培養(yǎng)。對學生的要求不再局限于體育技能的提升，更注重的是良好體育習慣的養(yǎng)成，讓學生能堅持不懈的進行相關的體育活動，讓其成為生活的一部分，對體質的增強和健康的保持更加注重。

2、分層次構建普通高校乒乓球教學俱樂部的實施方法

分層次教學符合教學的階段目標性，體現(xiàn)了因材施教)每個學生在某種能力上的差異不是能力量上的差異而是能力質上的差異，也即在發(fā)展速度上的差異，為了使學生得到充分發(fā)展，就應當創(chuàng)設各種空間環(huán)境和留心各段時間的變化，不同的教學階段!教師對學生掌握運動技術的水平應有不同的要求，對不同的技術標準來說，學生如何達到，也應有不同的方法可以選擇，因此選擇體育教學方法，要符合階段的目標性，在具體的實施過程中，教師應從學生的實際水平和認識規(guī)律出發(fā)!制定能觀察學生行為結果的教學目標，使之貫穿于教學過程的始終，體現(xiàn)階段的目標性，使其成為教學的出發(fā)點和依據。

2.1、層次區(qū)分

可以通過和教師對接球的練習將學生分成A、B、C三個層次，同時向學生說明這僅僅是為了對不同學生實施不同的教學和訓練要求，并無孰優(yōu)孰劣之分，最后的成績評定看學生的進步空間。

2.2、各層次間調整

對于教學過程中進步較快學員應及時安排在更高層次的組別中進行訓練，對每隔學生的訓練情況教師都應詳細掌握并分別考核，作為最終成績的評定標準。分層教學中學生的組別并不是限定的，而是根據個人能力隨時調整的。

2.3、統(tǒng)一授課

分層教學僅限于平常的訓練過程之中，而在理論課的教學過程中所有學生都是同時進行的，這也是為了促進學生的全面發(fā)展。而對于戰(zhàn)術動作的教學則應根據學生的實際情況分開教學，讓學生逐步提高。

3、討論與分析

3.1、關于教學質量的分析

對于分層次構建普通高校乒乓球教學俱樂部，其對于教學質量的提高理論上來說是有一定幫助的。首先，依據不同學生的實際情況制定不同教學目標能滿足學生的要求和接受范圍，目標的可實現(xiàn)性能極大促進學生的學習動力。其次，有效的分層次指導也能使所有學生共同在各自的層次上有所進步，這也符合因材施教的要求。再次，動態(tài)分層方法也使得學生能在競爭中不斷進步，不斷提高。最后，不同的評價標準和方法也使得教師對每個學生的進步給予足夠的肯定，是較先進的教學評價方法。

3.2、對于學生在體育教學中的收獲

分層次構建普通高校乒乓球教學俱樂部能使每個學生在學習和訓練過程中根據自己的水平進行訓練。這種對于個體差異的尊重對學生身心健康的發(fā)展起著積極的促進作用，每個學生在學習過程中都能體會到快樂和成功的感覺，充分調動了學生的精神力量，學生對于可達目標的不斷克服能在教學中感受到“快樂乒乓”。

3.3、對于“國球”運動的普及與發(fā)展

由于分層次構建普通高校乒乓球教學俱樂部對于學生體育興趣的培養(yǎng)和體育能力的提高都能起到相應的促進作用，這對于乒乓球的普及具有十分重要的意義。另外，通過分層次教學也能使不同層次的學生在乒乓球運動技巧上都能獲得不同程度的提升以及教師的及時指導，對于乒乓球運動的發(fā)展戰(zhàn)也能起到積極的促進作用。俱樂部的建立還能擴展學生的視野，讓所有同學都能夠欣賞到高水平的比賽，從而激勵其一步步提升自身的乒乓球技戰(zhàn)術水平。

4、結束語

我國傳統(tǒng)教育中的合格率、高分率抹殺了很多學生的興趣、愛好和才能，而分層次構建普通高校乒乓球教學俱樂部教學模式恰恰想反。俱樂部能根據不同學生的個性差異實施分層次的教學和動態(tài)的層次變動，對于提升學生的體育技術和身心的健康發(fā)展以及人際關系的促進都能有所幫助，能讓不同層次的學生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值和提升的空間。學生既有表現(xiàn)自我的機會，又有在競爭中進步的可能，還能在俱樂部中見識到高水平的比賽，提升自己的視野。乒乓球教學俱樂部為學生提供了充分的交流空間和學習機會，對于教學質量的提高、乒乓球運動的普及與發(fā)展等都有很好的促進作用，是值得大力推廣的教學模式改革方向之一。

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