我國高校體育教學(xué)存在的問題及改革思考

□ 周平安（武漢輕工大學(xué)體育部 湖北 武漢 434000）

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，競爭激烈，對人才素質(zhì)的要求也越來越高，需要全面發(fā)展的綜合性人才。學(xué)校體育在促進人們的身心發(fā)展方面發(fā)揮著不可小覷的作用。我國的高校體育教學(xué)采取了一系列的措施進行改革，雖然取得了一定的成績，但依然存在一些問題，不容忽視。

1、體育教學(xué)存在的問題

1.1、體育教學(xué)目標(biāo)定位不合理

長期以來，通過體育知識和技能的傳授，進而提高學(xué)生的身體素質(zhì)一直是學(xué)校體育教學(xué)的主要目標(biāo)。為了在短時間內(nèi)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育知識和技能的教學(xué)便成為了體育教學(xué)過程中的主要目標(biāo)。這一體育教學(xué)目標(biāo)存在著一定的不合理性：首先，只注重眼前利益，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的長遠利益。體育教學(xué)不能只對學(xué)生在學(xué)校期間的身體情況負(fù)責(zé)，而忽視學(xué)生身體素質(zhì)的長遠發(fā)展。其次，只追求通過技能和知識的教學(xué)來片面提高學(xué)生的體質(zhì)，忽視了學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。最后，過度強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只注重教師的“教”和“學(xué)”，忽視了學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)目標(biāo)的不合理，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果。

1.2、體育教學(xué)內(nèi)容不全面

體育教學(xué)內(nèi)容的不全面體現(xiàn)在兩個方面，一是體育理論和體育實踐的搭配不合理；二是體育內(nèi)容單調(diào)乏味。體育理論和體育實踐構(gòu)成了體育教學(xué)的重要內(nèi)容，二者需要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢任一方面。然而，在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，體育實踐一直是體育教學(xué)的重點，體育理論的發(fā)展嚴(yán)重不足。體育理論與體育實踐二者關(guān)系密切，體育理論對體育實踐起著指導(dǎo)作用，體育實踐則不斷促進體育理論的完善和發(fā)展。因此，體育教師對體育理論教學(xué)的忽視，使得學(xué)生無法全面正確的理解和掌握技能知識，進而對體育實踐也造成了嚴(yán)重影響。另外，一些高校的體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，在一定程度上重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，無法滿足更多學(xué)生的興趣需求。

1.3、教學(xué)方法單一

教學(xué)方法和教學(xué)手段是實現(xiàn)教育目標(biāo)、傳授教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。 隨著體育教學(xué)改革的發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法和手段，但是，不少學(xué)校依然使用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生作為被動接受者，缺乏對其獨立性和自主性的培養(yǎng)。學(xué)生對體育課的興趣也有所下降。

1.4、體育教學(xué)評價缺乏科學(xué)性

體育教學(xué)評價是對體育教學(xué)效果的監(jiān)督和檢驗，其目的在于更有利地對體育教學(xué)進行宏觀指導(dǎo)，促進體育教學(xué)工作管理的科學(xué)化。然而，目前我國高校體育教學(xué)的評價方法單一，缺乏科學(xué)性。通過考試的方法，對學(xué)生的體育知識和技能的掌握進行測試，忽視了對學(xué)生體育意識和體育情感的檢驗。而且，評價主體主要是教師，單一，全面性不足。體育教學(xué)評價的單一、片面無法全面合理的對體育教學(xué)工作進行檢驗，制約了體育教學(xué)評價的指導(dǎo)、調(diào)控作用，進而影響了體育教學(xué)的發(fā)展。

2、體育教學(xué)改革的思考

面對我國高校體育教學(xué)中存在的問題，對此，必須給予高度的重視。為了更好地發(fā)展我國高校的體育事業(yè)，必須不斷地深化體育教學(xué)改革，改變重技法、教法單一、內(nèi)容貧乏、體育教學(xué)評價欠科學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價體系方面入手，使體育教學(xué)改革向著更深層次發(fā)展，真正發(fā)揮體育教學(xué)促進人們身心發(fā)展的作用。

2.1、樹立科學(xué)的教學(xué)理念

舊的體育教學(xué)思想已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，制約了體育教學(xué)的發(fā)展，為了更好地促進我國高校體育教學(xué)的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的、符合現(xiàn)代社會發(fā)展的教學(xué)理念，進而培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需求的人才。第一，堅持“以人為本”的教育發(fā)展觀，重視學(xué)生健康的發(fā)展，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育能力；第二，從長遠利益出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，為學(xué)生步入社會從事體育鍛煉奠定思想基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會的生活節(jié)奏之快，競爭之激烈，無不給人們帶來了巨大的精神壓力，而體育鍛煉在很大程度上有著緩解壓力、放松心情的作用。因此，樹立終身體育意識對學(xué)生的長遠發(fā)展十分有利；第三，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。改變體育教學(xué)中教師單方面“教”的現(xiàn)狀，建立平等、和諧、互動的人際關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中，促進身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容作為體育教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上影響著體育教學(xué)的效果。豐富的體育教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足學(xué)生需求，提升學(xué)生興趣，從而使體育教學(xué)充滿活力和生機。因此，必須拓寬體育教學(xué)內(nèi)容。一方面，協(xié)調(diào)體育實踐和體育理論的發(fā)展，改變過去片面重視體育實踐、忽視體育理論教學(xué)的狀況。另一方面，增加體育教學(xué)項目。為了更好地滿足當(dāng)代青少年的體育需求，可適當(dāng)?shù)卦黾右恍┈F(xiàn)代體育元素，例如瑜伽、街舞和跆拳道等深受學(xué)生喜愛的項目，提高學(xué)生的體育興趣。在教學(xué)過程中，還可以適當(dāng)加入當(dāng)下人們非常關(guān)注的體育保健養(yǎng)生等方面的內(nèi)容，從而使學(xué)生的體育文化素質(zhì)也能有所提高。另外，還要注意體育教學(xué)內(nèi)容的層次性，使體育教學(xué)由易到難、從基礎(chǔ)到提高階段循序漸進，從而滿足不同能力層次的學(xué)生的發(fā)展。

2.3、創(chuàng)新體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是實現(xiàn)體育教學(xué)工作的方法和手段，科學(xué)有效的教學(xué)模式能夠達到很好地教學(xué)效果，相反，單調(diào)、陳舊的教學(xué)模式則不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于體育教學(xué)工作的進步。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動力，體育教學(xué)改革要想取得更大地進步，也要不斷地進行創(chuàng)新。隨著時代的發(fā)展，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相脫離的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會減弱，可見，創(chuàng)新體育教學(xué)模式已是不可改變的趨勢，例如體育俱樂部的體育教學(xué)模式、研究性體育教學(xué)模式等。新的體育教學(xué)模式必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新的教學(xué)模式中，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好和需要，發(fā)展適合學(xué)生特點的體育能力。

2.4、改革體育教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系以考試為主，通過考試成績這一絕對標(biāo)準(zhǔn)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。這種評價方法只能對學(xué)生的體育技能和知識的掌握進行檢驗，忽視了學(xué)生體育能力和體育情感的發(fā)展，缺乏全面性，而且也沒有考慮到學(xué)生自身條件不同，如高矮胖瘦等對成績的影響。在傳統(tǒng)的評價體系中，教師是主要的評價者，存在一定的主觀性和片面性。這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因此，體育評價體系的改革必須改變這些不利條件，要充分認(rèn)識到學(xué)生的自身條件，對身體條件明顯不同的學(xué)生采用不同的評價方法。除教師單方面對學(xué)生評價外，還可采取學(xué)生互評的方法，這樣從學(xué)生的角度出發(fā)，評價更為全面。對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)不能只關(guān)注學(xué)生考試的絕對成績，還要具備發(fā)展觀念，看到學(xué)生的努力和進步，否則，學(xué)生的努力得不到肯定，容易破壞學(xué)生的積極性。體育教學(xué)評價體系的改革要做到科學(xué)、全面、人性，促進體育教學(xué)的長遠發(fā)展。

2.5、培養(yǎng)學(xué)生的體育情感

體育情感是學(xué)生進行體育鍛煉的心理基礎(chǔ)，只有學(xué)生喜愛體育才能主動、積極的進行體育鍛煉，因此培養(yǎng)學(xué)生的體育情感十分必要。對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，可以從學(xué)生感興趣的體育項目入手，這樣不僅可以滿足學(xué)生的興趣，在一定程度上還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生去探索更多的體育項目。對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生掌握一些運動項目的體育知識和技能，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，促進學(xué)生的身心發(fā)展，為其樹立終身體育意識做準(zhǔn)備。

3、結(jié)語

總而言之，為了使我國高校體育教學(xué)更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求，必須不斷地從實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進行改革創(chuàng)新。體育教學(xué)不能只重結(jié)果，而輕視過程，體育教學(xué)的改革要從觀念、內(nèi)容、方法和評價幾個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性，使我國高校體育教學(xué)改革做到全面、科學(xué)、有效。

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