預(yù)設(shè)留白 生成精彩

程磊磊

程磊磊，教師，現(xiàn)居山東平度。

課堂中的留白就是讓教師給學(xué)生留下足夠的想象空間和思考時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行想象和思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂留白的預(yù)設(shè)，會(huì)給整節(jié)語(yǔ)文課帶來(lái)生機(jī)與活力，生成不一樣的精彩。初中語(yǔ)文課中成功的預(yù)設(shè)留白會(huì)使整個(gè)課堂變得更加精彩。本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)留白的具體措施出發(fā)來(lái)探討此問(wèn)題。

1.導(dǎo)入留白，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入設(shè)置的重要原因之一就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂導(dǎo)入過(guò)程中留白的使用，會(huì)給整篇課文蒙上一層神秘的面紗，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地繼續(xù)走進(jìn)語(yǔ)文王國(guó)，探討生活中的樂(lè)趣與美好。初中七年級(jí)陶淵明的《桃花源記》，這篇文章以樸素而自然的語(yǔ)言為我們描繪了一個(gè)人人向往的人間天堂，在那里有著落英繽紛的美景，有著含飴弄孫的祥和景象。怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)由陶淵明虛構(gòu)的人間天堂呢？然后讓學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)意去學(xué)習(xí)這篇文章的藝術(shù)特色呢？教師可以先用幻燈片放映幾張與桃花源有關(guān)的圖片，讓學(xué)生初步體會(huì)到桃花源的美景，當(dāng)學(xué)生陶醉于桃花源的美景中時(shí)，教師再將話題一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生這只是桃花源美景中很少的一部分，然后追問(wèn)學(xué)生：“你們想不想繼續(xù)了解桃花源呢？你希望桃花源中還有哪些美景呢？是不是很想了解桃花源的一切呢？”在此處教師可以留白，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下桃花源的美景。此時(shí)，教師不必急切地回答學(xué)生，留白中讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，并且促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入文本的閱讀與學(xué)習(xí)，進(jìn)而為文本的解讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.疑點(diǎn)留白，激發(fā)思考

提問(wèn)是師生之間交流的工具，同時(shí)也是教師常用的教學(xué)方法，成功的留白會(huì)使提問(wèn)變得更加有意義，更能引發(fā)學(xué)生的思考。有的教師提出問(wèn)題后，不會(huì)給學(xué)生留下很充裕的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，所以對(duì)于提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力效果不是很大。提問(wèn)不僅僅是指教師問(wèn)學(xué)生，還包括學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，在疑點(diǎn)處留白，讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)《歸園田居》 這一首詩(shī)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“羈鳥(niǎo)”和“池魚(yú)”僅僅就是指的“鳥(niǎo)”和“魚(yú)”嗎？對(duì)于這些問(wèn)題，教師可以不用急于回答，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍詩(shī)歌，細(xì)細(xì)體味詩(shī)歌的意境和作者所表達(dá)的情感，給學(xué)生充足的誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀多感受。教師此處留白，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使語(yǔ)文課堂進(jìn)入了佳境，達(dá)到了教學(xué)的目的。

3.重難點(diǎn)留白，活躍思維

語(yǔ)文課堂上中的重點(diǎn)問(wèn)題一般也是難點(diǎn)問(wèn)題，因此，教師一定要采取科學(xué)、合理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)知識(shí)。重點(diǎn)處留白會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，自己克服困難，最終理解課文內(nèi)容。比如，講解《陋室銘》這篇古文時(shí)，本文的重點(diǎn)是深入了解作者劉禹錫的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)劉禹錫樂(lè)觀、安于貧賤的淡泊精神。教師可以在通完整篇文章的意思，讓學(xué)生了解文章的大體內(nèi)容之后，可以留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己思考或者是分小組思考，文章的所要表達(dá)的思想感情是什么，作者又是通過(guò)什么方式表達(dá)的。教師在此處的留白就會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極思考，自己探索文章的重點(diǎn)內(nèi)容，在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)留白，感受魅力

結(jié)語(yǔ)也是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的結(jié)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感到意味無(wú)窮，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好課堂結(jié)語(yǔ)。在設(shè)置課堂結(jié)語(yǔ)時(shí)教師可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、有條理的總結(jié)，同時(shí)可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生擴(kuò)大一定的知識(shí)面。結(jié)語(yǔ)處的留白可以更好的讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，加深對(duì)本節(jié)課的印象，甚至可以引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)置結(jié)語(yǔ)：“背影”為我們呈現(xiàn)了一位偉大的父親形象，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约耗X海中閃現(xiàn)一下你自己父親或母親的背影……想一下是不是你也有作者那樣的感受呢？教師可以用一個(gè)說(shuō)話練習(xí)或者小練筆的形式，讓學(xué)生的情感得到淋漓盡致的表達(dá)和抒發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的情感得到交融和整合，從而使教學(xué)效果顯得十分突出。這樣的結(jié)語(yǔ)設(shè)置會(huì)引發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，既可以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文章內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)生活中的感動(dòng)與美，進(jìn)而也為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一堂成功而精彩的語(yǔ)文課，需要教師與學(xué)生天衣無(wú)縫的配合，無(wú)聲的留白會(huì)使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一種默契，既會(huì)引發(fā)教師的思考，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而達(dá)到一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教師一定要掌握好這項(xiàng)無(wú)聲的交流技術(shù)，它可以使我們的語(yǔ)文課堂成為孩子的天堂。