中職語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透

○林德媛

(廣東省海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 汕尾 516400)

“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人。”這是我國(guó)著名教育家葉圣陶給我們留下的至理名言。作為一名中職語(yǔ)文老師，尤其要利用語(yǔ)文教學(xué)的陣地，突出教書(shū)育人，從而達(dá)到培養(yǎng)大批具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者的職業(yè)教育目標(biāo)。

語(yǔ)文是中職學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。絕大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接走上工作崗位，成為各行各業(yè)的勞動(dòng)者。不同的社會(huì)價(jià)值觀念、思維方式深深地影響中職學(xué)生的道德觀念、職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，可以發(fā)現(xiàn)，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的德育教育有著積極的影響，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的人格，獲得一種深厚的道德修養(yǎng)。因此，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，本文就語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的理論與實(shí)踐問(wèn)題作嘗試性的探討。

一、語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中德育滲透的具體表現(xiàn)

1．行為滲透。如今，在新的歷史條件下，學(xué)生的自主意識(shí)大大增強(qiáng)了，他們并不是對(duì)教師百依百順，言聽(tīng)計(jì)從，而是特別注意在日常工作、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中關(guān)注教師的一言一行，并從教師身上選取做人的準(zhǔn)則和行為的榜樣。中職學(xué)生正處在少年向青年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，模仿性強(qiáng)，可塑性大，師生關(guān)系就是塑造者與被塑造者的關(guān)系。“正人者必先正己”，播撒陽(yáng)光的人首先自己心中就要充滿陽(yáng)光，才有希望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。教師的形象可以具體地告訴學(xué)生如何想問(wèn)題、如何行動(dòng)、如何對(duì)待人生、如何對(duì)待事業(yè)。教師正是通過(guò)教學(xué)過(guò)程向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行“言傳”，還表現(xiàn)在以身作則，身體力行進(jìn)行“身教”。所以教師要提高文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師發(fā)出自內(nèi)心的尊敬、熱愛(ài)、信任和敬佩，從而激起一股巨大力量追隨教師，實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。

2．情感滲透。語(yǔ)文讓我們熱愛(ài)生命、尊重生命，語(yǔ)文讓我們熱愛(ài)自然、敬畏自然，語(yǔ)文讓我們珍視親情和友情，語(yǔ)文讓我們熱愛(ài)一切健康而美麗的事物。作為語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著這神圣的職責(zé)，教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造適宜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的詩(shī)情與美麗，引導(dǎo)學(xué)生摒棄丑陋低俗，去與高尚的心靈對(duì)話，走向心靈的完美之路。

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讀古代文化典籍，讀文質(zhì)兼美的文章，讀古今中外的名著，豐富他們的精神世界，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化精華，使其心靈受到美好情操的浸潤(rùn)。重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式嘗試著引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中積累素材，培養(yǎng)自己思維的形象性、思辨性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。讓他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思辨，學(xué)會(huì)用全面的、聯(lián)系的、辯證的眼光去看世界，去分析問(wèn)題，去判斷社會(huì)生活中的人和事，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，關(guān)注時(shí)代變化，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，關(guān)注自身的成長(zhǎng)與提高。在語(yǔ)文的世界中，學(xué)生不僅感受到豐富的詞匯、真摯細(xì)膩的情感，還有深刻的思維、犀利的語(yǔ)言和智慧的魅力。

二、語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中德育滲透的具體措施

1．啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待違背道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不正當(dāng)?shù)牡赖滦袨?，是語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透構(gòu)思中要考慮的重要問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)比中明辨是非，確定情感傾向，提高辨別善惡的能力，在大是大非面前清醒頭腦，在風(fēng)云變幻之際堅(jiān)定立場(chǎng)。如馮友蘭《人生的境界》一文從哲學(xué)的角度進(jìn)行了闡述，把人生境界分為四個(gè)等級(jí)，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可引用課文“正其義不謀其利”等道德境界，引導(dǎo)學(xué)生如何理解這些內(nèi)容以及如何樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)傳達(dá)中即可反向啟發(fā):怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?學(xué)生在這種德育滲透中可以學(xué)會(huì)作出正確的價(jià)值判斷。

2．言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。”自古以來(lái)，圣賢哲人都強(qiáng)調(diào)以身作則，身教重于言教。良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科是在職業(yè)教育中雖是一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，但學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)得最多的就是語(yǔ)文，因此，無(wú)論學(xué)生處于學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，語(yǔ)文學(xué)科始終會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生文明修身，自己就要舉止文雅;要求學(xué)生衣著樸素大方，自己就要端莊整潔;要求學(xué)生言行一致，自己就要說(shuō)到做到，表里如一。在學(xué)生面前要保持積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的態(tài)度。在教學(xué)方面，形成積極的討論氛圍、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到精益求精，一絲不茍。潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在良好行為習(xí)慣的保證下，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人。言傳身教”是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的最佳方式。因此，只要語(yǔ)文教師能夠恰當(dāng)?shù)慕M織，就可以把語(yǔ)文課變成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的理想場(chǎng)所。

3．心靈熏陶，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。如今中職生，大多生長(zhǎng)在溫室里，不懂得生活的甘苦，沒(méi)有經(jīng)歷人生的磨難，尤其缺乏吃苦耐勞的精神，因而很多畢業(yè)生很難順利就業(yè)。作為語(yǔ)文教師，有義務(wù)也有必要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈熏陶，以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。在語(yǔ)文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情地謳歌我們民族的精神，或弘揚(yáng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神……例如學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》一文，我們不但看到一部中國(guó)人奮斗不息的航天史，更應(yīng)讓學(xué)生深深體會(huì)到中國(guó)航天人在科學(xué)探索之路上不畏艱難的崇高精神，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想激勵(lì);又如在簡(jiǎn)介每篇課文作者時(shí)，對(duì)一些生活經(jīng)歷比較坎坷、艱苦的作家，教師也可適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感同身受，讓他們明白到:任何一個(gè)人，任何一件事，要獲得成功，必須付出一定勞動(dòng)，只有敢于吃苦，敢于奮力與命運(yùn)抗?fàn)?，才能獲得最大勝利。這一點(diǎn)，對(duì)于接受職業(yè)教育的學(xué)生至關(guān)重要，將來(lái)他們立足社會(huì)，在各自的工作崗位上，才會(huì)有更大勇氣面對(duì)困難。在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到心靈熏陶，這有助于他們今后走好人生的每一步，成為具有吃苦耐勞精神的技能型高素質(zhì)人才。

當(dāng)然，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育滲透方法是多種多樣的，這就需要語(yǔ)文教師自覺(jué)把教書(shū)和育人當(dāng)做自己的高尚職責(zé)，把握時(shí)代跳動(dòng)的脈博，深鉆教材，找準(zhǔn)德育滲透的突破口，恰到好處地進(jìn)行滲透。讓語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不是像油與水似的游離狀態(tài)，截然分開(kāi)，而是如水乳交融似的難以分割，從而使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)不僅提高能力，思想上也能得到長(zhǎng)進(jìn)，品德受到良好的熏陶，最終成為具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

［1］陶行知．陶行知全集［M］．湖南教育出版社，1984．

［2］林燕．談師德修養(yǎng)之境界［J］．中國(guó)教師，2008(18)．

［3］羅益聰．中職語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］．交通職業(yè)教育，2005(2)．