如何利用插圖提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

馮燕清

如何利用插圖提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

馮燕清

語文教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，深入探究課文中的插圖。有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。那么，教師在課堂傳授知識過程中，將如何發(fā)掘教材的插圖素材去提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？下面結(jié)合本人多年的工作實(shí)踐淺談點(diǎn)滴體會。

一.利用插圖去激發(fā)學(xué)生的求知欲望

課文插圖色彩鮮明，在色彩的渲染下，很容易吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂教學(xué)中通過運(yùn)用插圖，較易地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們很想獲得文中相關(guān)知識和有關(guān)信息。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，在導(dǎo)入新課時(shí)，我并不是急于讓學(xué)生去朗讀課文，而是在黑板上出示《桂林山水》的彩色掛圖，引導(dǎo)學(xué)生按整體到部分的觀察方法，觀察整幅插圖，通過插圖所描繪的景象想象一下桂林的水，有何特點(diǎn)？桂林的山，有何特點(diǎn)?再結(jié)合自己所見的山和水相比較，理解《桂林山水》的獨(dú)特之處，文章的作者是如何去描述的，作者所寫的《桂林山水》與自己頭腦中想象的有什么不同，再通過質(zhì)疑“為什么桂林山水甲天下？”學(xué)生通過質(zhì)疑后，他們的求知欲望自然地被激發(fā)出來，就迫不及待地自覺朗讀起課文，從中獲得相關(guān)的知識。

二.利用插圖去突出課文中的重點(diǎn)

現(xiàn)用的語文教材中有些課文插圖往往是課文內(nèi)容的重點(diǎn)。要解讀這類插圖，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解課文，加深對課文內(nèi)容的印象。例如，第十二冊《詹天佑》一文中的插圖，畫面反映的是青龍橋附近的一處陡坡上，有一條“人”字形的鐵路。一列兩個火車頭的列車正爬上陡坡。這個畫面反映的就是我國杰出的愛國的工程師詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路。這個畫面正好與課文中第六自然段的內(nèi)容相吻合。在講解課文時(shí)，要求學(xué)生在細(xì)讀課文第六自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中的插圖去引導(dǎo)學(xué)生弄懂文中的語句描述，通過圖文結(jié)合學(xué)生就很容易把握住文章的重點(diǎn)，文章的語句描述就是表現(xiàn)詹天佑大膽創(chuàng)新的精神。

三.插圖有效地突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)高年級，有些課文句子含義是比較深刻的。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對含義深刻的句子理解得很困難。教師如果在教學(xué)過程中，充分利用課文插圖加以點(diǎn)撥輔導(dǎo)，往往收到化難為易的效果。例如《老人與海鷗》一文中的重點(diǎn)句:“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來”。這句話的含義很深刻，如果讓學(xué)生說出對它的理解，直接說出它的意思。難度比較大，這句話在課文中是教學(xué)的難點(diǎn)，正因如此，要解決這個教學(xué)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察文中的插圖，圖上有老人的畫像、海鷗列隊(duì)肅立，列隊(duì)飛動，像白色的漩渦。在弄清圖意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生品讀句子，體會句子含義?！皳涞媚菢咏薄硎竞ｚt舍不得離開老人?！帮w動的白色漩渦”寫出海鷗很多很多。作者是用特殊方式表達(dá)對老人的留戀，通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生理解了句子的含義。加深了對課文的理解與感悟。同時(shí)深化了課文主題，達(dá)到了教學(xué)目的。

四.利用插圖，提高學(xué)生的說寫能力

在低年級教學(xué)中教師充分利用插圖，有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，看懂全圖，明確圖意，從而進(jìn)行看圖寫詞，學(xué)句，看圖填空，寫完整的話。這樣做不但豐富了學(xué)生的語言，也為書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如《逛公園》一圖中插圖的人物較多。要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察。又如，有些題目要求看圖，讀拼音，寫漢字。除了要求學(xué)生寫出漢字外，還要求學(xué)生認(rèn)真看圖。想一想圖中畫的是誰？他在干什么？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？然后按圖說一、二句完整通順的話。并讓學(xué)生按說的寫下來﹙不會寫的字用拼音代替﹚。通過利用插圖來教學(xué)，既提高了學(xué)生的說話表達(dá)能力和說寫能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生的思維能力又得到鍛煉。

除了上述幾點(diǎn)之外，充分利用插圖，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，探索故事的情節(jié)……

實(shí)踐證明，課文中的插圖是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不可忽視的教學(xué)資源，只要我們廣大語文教師充分利用好插圖這個教學(xué)資源，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能得到保障，課堂教學(xué)質(zhì)量就能有效地提高。

馮燕清，教師，現(xiàn)居廣東封開。