多樣誦讀可盡享詩詞之美

李克東

多樣誦讀可盡享詩詞之美

李克東

唐詩宋詞誦讀作為校本課程內(nèi)容進入初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，深受學(xué)生的歡迎。可教學(xué)現(xiàn)狀卻存在許多問題：一些校本課教師課堂上忙于肢解活生生的詩詞——解釋字義、詞義、句義，作翻譯，挖典故，析修辭，機械地歸納主旨，這樣就難于引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞意境。誦讀不能還原詩詞本來的審美特質(zhì)，不能適應(yīng)初中學(xué)生的年齡、心理特征，不能遵循美育規(guī)律，不能注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。校本課上成了語文課。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生讀盡唐詩宋詞之美？如何使學(xué)生在誦讀唐詩宋詞的過程中充實學(xué)養(yǎng)并提高審美素質(zhì)呢？關(guān)鍵還是一個“讀”字。只有多樣誦讀才能讓師生盡享唐詩宋詞之美。

一.教師的背讀

高爾基曾說過：“文學(xué)的第一要素是語言?！痹姼枋钦Z言的精粹，特別重視選擇和運用最易喚起學(xué)生聯(lián)想和想象的詞語，使詩句更具有形象美，讓形象走進讀者腦際，煥然于讀者心靈。做到這一點，讀是關(guān)鍵。唐詩宋詞誦讀的校本課教學(xué)，教師的背讀應(yīng)領(lǐng)先學(xué)生一步。當(dāng)按教學(xué)進度要誦讀一首唐詩宋詞的時候，教師首先應(yīng)根據(jù)自己的音質(zhì)、音色的特點，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背讀，學(xué)生一下受到感染，一顆顆羨慕的心就會跳動起來。特別是教師背讀時，準(zhǔn)確把握詩詞的基調(diào)、節(jié)奏、韻律，領(lǐng)悟詩詞的意境，融進自己的思想情感，進入角色。學(xué)生在傾聽詩人心聲的同時，也是在傾聽教師自己的靈魂與詩詞產(chǎn)生的共鳴。這時，你要讓學(xué)生也誦讀詩詞，他們聆聽了自己敬愛的老師優(yōu)美動聽的背讀，學(xué)生沐浴在老師的如癡如醉中，他們怎能不被引入詩意詞境呢。當(dāng)一首首優(yōu)美的詩詞被老師用真情播放，用全身心的投入去表演，甚至是聲淚俱下，學(xué)生還會無動于衷嗎？

有了教師這樣的背讀，再讓學(xué)生通過教師嚴(yán)格設(shè)計的因詩而不同的朗讀形式，揭示朗讀時應(yīng)注意的事項，指導(dǎo)學(xué)生再讀。從單個到多個，多個到全班，班級到全校，學(xué)校到社會，讓唐詩宋詞的誦讀形成一種和諧、一種氛圍、一種感動，唐詩宋詞誦讀就有自己特有的天地了。

二.詩味的朗讀

古典詩詞的節(jié)奏是根據(jù)漢語的特點建立的，有“頓”來體現(xiàn)的。唐詩中，五言三頓，是指每句音節(jié)是二二一或二一二，如“國破——山河——在，城春——草木——深?！保ǘ鸥Α洞和罚霸旎姟裥?，陰陽——割——昏曉?！保ǘ鸥Α锻馈罚┢哐运念D，說的是詩句的音節(jié)組合方式是二二一二或二二二一，像“風(fēng)急——天高——猿——嘯哀，渚清——沙白——鳥——飛回?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚巴１扼纭弧苁场e來——垂釣——碧溪——上?！保ɡ畎住缎新冯y》）引導(dǎo)學(xué)生誦讀時一定要按音讀和意境的節(jié)奏劃分，把節(jié)律告訴學(xué)生。要讓學(xué)生明白，凡是有規(guī)律的運動都可造成節(jié)奏，詩歌語言是由有意義的聲音組成的。它的強弱、長短的不同組合，如果符合一定的規(guī)律就形成了節(jié)奏。中國詩歌不論古今得有中華民族美的原生態(tài)讀法，要讓學(xué)生讀出古香古味。

詩味的朗讀唐詩宋詞，就是要讓學(xué)生體會詩歌是怎樣通過不同聲調(diào)的和諧配合來形成悅耳動聽的音調(diào)的。就是要讓學(xué)生懂得律詩是怎樣通過平仄律和雙聲、疊韻、疊字、疊句的恰當(dāng)運用達到音調(diào)的和諧的。就是要讓學(xué)生在誦讀中準(zhǔn)確把握節(jié)奏，真情體會詩意，真實感悟詩美的。校本課正是要傳承這種國學(xué)文化。

三.形象的說讀

一首意境優(yōu)美的詩詞，最好引導(dǎo)學(xué)生描述出來。老舍說過：“教師的語言既要有意思，又要有響聲，還要有光彩?！弊鳛樘圃娝卧~誦讀的校本課教師，誦讀不能僅僅局限在聲音上，還要把詩歌的畫面展現(xiàn)出來。如誦讀李清照的《如夢令》，教師在誦讀之前，可以面帶微笑，用親切的目光環(huán)視全班同學(xué)，用輕柔的語音娓娓描述：“有這樣一個地方，那兒有亭臺、小溪、夕陽，有蕩漾的湖水、潔白的鷗鷺、嬌艷的藕花、碧綠的荷葉，荷花深處還有一群微醉的嬉鬧者。她們劃著小船……”同學(xué)們能不進入教師描述的那個世界嗎？能不激情誦讀那首千古名詞嗎？

四.美妙的唱讀

古人讀詩，和今人唱歌一樣。鏗鏘婉轉(zhuǎn)的音調(diào)，最利于情感的抒發(fā)。學(xué)生一味地美讀有時也會顯得單調(diào)。我們完全可以和現(xiàn)代歌曲聯(lián)系起來唱讀唐詩宋詞。唐詩宋詞中那些有現(xiàn)代歌曲版，師生通過網(wǎng)絡(luò)搜集起來，穿插在誦讀中，給學(xué)生身心的愉悅是可想而知的。如果把《水調(diào)歌頭·明月幾時有》在王菲美妙的現(xiàn)代版歌曲的熏陶下唱讀，學(xué)生收獲的就不單單是唐詩宋詞之美了。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生把自己特別喜歡的詩詞改成自由詩，和上流行音樂，愛怎么唱就怎么唱。這樣唐詩宋詞誦讀就會自然融入學(xué)生生活，使學(xué)生在音樂的世界里享受到更多的幸福教育。

李克東，教師，現(xiàn)居甘肅張掖。