強化四種能力培養(yǎng)提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)

張曉紅

縱觀初中語文教學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)能力、協(xié)作能力、觀察能力與反思能力是關(guān)鍵的四種能力，這些能力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升發(fā)揮重要支撐作用。筆者多年從事初中語文教學(xué)，針對這些方面能力的培養(yǎng)開展了積極的嘗試，本文將作簡要論述。

一、強化預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)

一直以來，預(yù)習(xí)能力很少為初中語文教師所重視，大家將主要精力投放在了課堂教學(xué)上，甚至有些教師將教學(xué)活動完全局限于課堂。這樣的教學(xué)模式看似緊湊，實際上存在著兩個方面的弊端:一是課堂教學(xué)時間利用不夠充分，二是有些學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉。因此，強化學(xué)生預(yù)習(xí)能力是提高語文課堂教學(xué)效率的必由之路。

筆者在教學(xué)工作中致力于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，它能有效促進(jìn)語文教學(xué)效率提升。首先，筆者對學(xué)生進(jìn)行強化預(yù)習(xí)意識的教育，讓學(xué)生明白自主開展預(yù)習(xí)活動是提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是提高語文學(xué)習(xí)效率的必然要求，在語文學(xué)習(xí)中不能完全局限于課堂的45 分鐘，要將課前預(yù)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。其次，筆者要求學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計劃，把文學(xué)常識、字詞基礎(chǔ)知識以及熟知教材內(nèi)容等方面作為基本要求。同時，在每一課的教學(xué)前都向?qū)W生出示一組預(yù)習(xí)思考題，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)計劃，科學(xué)高效地開展預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)行為更加全面。

例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》時，筆者要求學(xué)生從三個方面進(jìn)行有效預(yù)習(xí):(1)解決教材中的生字詞問題;(2)收集資料全面了解克隆技術(shù)，便于理解教材;(3)將課文預(yù)習(xí)活動中無法解決的問題梳理出來。通過這樣的方式提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

另外，筆者在教學(xué)中還對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，從提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率入手，向?qū)W生重點推薦了“讀、思、做”三步預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生深入細(xì)致地閱讀課文，查閱工具書，解決基礎(chǔ)知識，并對照教師提出的思考題認(rèn)真地進(jìn)行思考，在教材中尋找答案，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。在預(yù)習(xí)的最后環(huán)節(jié)還要嘗試做一做課后習(xí)題，檢測一下預(yù)習(xí)的效果，并將預(yù)習(xí)中遇到的難點問題記載下來，便于在課堂教學(xué)中有針對性地開展學(xué)習(xí)研究。

二、強化協(xié)作能力培養(yǎng)

對于初中生而言，他們在語文學(xué)習(xí)中具有強烈的參與欲望，在一些問題的分析研究上有著自己的獨特觀點，并且迫切需要表達(dá)出來。但以往滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式忽略了學(xué)生的思維特點，采取以教師講解灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行填充教學(xué)，學(xué)生缺乏獨立的思維空間與學(xué)習(xí)平臺，久而久之就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。筆者在教學(xué)活動中對教學(xué)模式進(jìn)行改革，體現(xiàn)學(xué)生自主地位，并且給予他們合作學(xué)習(xí)研究的平臺，更好地集中學(xué)生的智慧，實現(xiàn)重難點的有效突破。

筆者在語文教學(xué)中將學(xué)生編排為多個合作小組，以這樣的集體形式組織問題研究。為了配合這一教學(xué)模式，筆者將每節(jié)課的重點難點融合成一組思考題交給學(xué)生分析研究。在分析研究的過程中，小組的每一個成員都要積極開動腦筋，認(rèn)真思考并在小組內(nèi)進(jìn)行分析研究。

例如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》時，筆者向?qū)W生出示了一組探究題:白求恩為什么值得贊揚?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)?全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容?有什么作用?白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，他身上最本質(zhì)的東西是什么?文章是如何運用對比手法的?說說運用對比手法的好處。本文的語言有什么特色?在分組學(xué)習(xí)中，筆者要求合作學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，在牽頭學(xué)生的組織下，大家開展分析辯論，收到了去偽存真、完善補充的效果。

三、強化觀察能力培養(yǎng)

作文學(xué)習(xí)是初中生語文學(xué)習(xí)中的一大難點。學(xué)生因脫離生活、缺乏情感，甚至出現(xiàn)寫作中生搬硬套事例的狀況，這樣的教學(xué)困境需要采取針對性的措施進(jìn)行優(yōu)化。對此，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行觀察方面的能力訓(xùn)練。教師可以對學(xué)生提出日常觀察的要求，鼓勵他們以自己的雙眼對周圍的生活進(jìn)行觀察，并從觀察的內(nèi)容中篩選整理出有用的信息，作為寫作素材積累下來。

例如，隨著城市建設(shè)的發(fā)展，街道更寬闊了，大樓更高了，城市更整潔了，這樣的觀察可以體現(xiàn)出經(jīng)濟與社會發(fā)展的速度。學(xué)生在這樣的觀察中會有較多的感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察所得記錄下來，并與多年以前的情景進(jìn)行對比，從而形成視覺的強烈碰撞，進(jìn)一步感悟到發(fā)展成就這樣的主題。由此可見，學(xué)生認(rèn)真觀察社會、觀察生活能夠獲得豐富的素材，并從中提煉出鮮明的觀點。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些活動，在活動中觀察人和事。在活動中，教師可以要求學(xué)生身體力行、積極參與，而且要認(rèn)真觀察，觀察活動中不同人的表現(xiàn)，觀察事物發(fā)展的變化，觀察活動的熱烈場景等等。學(xué)生在這樣的觀察中會有所收獲，并能將之與自身積累的寫作技巧緊密結(jié)合起來，最終實現(xiàn)促進(jìn)寫作質(zhì)量提升的目標(biāo)。

四、強化反思能力培養(yǎng)

知不足然后能改。對于初中語文教學(xué)工作而言，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，及時查找教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后采取有效的措施進(jìn)行糾正和改進(jìn)。對于學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)中同樣要重視反思能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每日反思的良好習(xí)慣，每天休息前都要反思一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)有沒有完成，像放電影一樣將知識在腦海中過濾一遍。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容實施鞏固，同時也能夠及時查找薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行彌補。這樣的反思活動與艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律不謀而合，是強化學(xué)生記憶與理解的有效措施。

此外，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中還要反思各類學(xué)習(xí)方法與技巧，自己總結(jié)哪些學(xué)習(xí)方法最為有效，哪些學(xué)習(xí)技巧符合自己的思維特點，這樣的反思活動能夠保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中及時積累沉淀學(xué)習(xí)方面的好方法、好技巧，久而久之，就能夠積累出一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，對提升學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生相互交流，既要分析研討語文學(xué)習(xí)的重點難點，又要交流各自的學(xué)習(xí)方法。通過這樣的方式讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方面的難點問題、要點內(nèi)容做到鞏固理解，并讓學(xué)生具有相互學(xué)習(xí)借鑒的良好平臺，有助于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)能力、協(xié)作能力、觀察能力與反思能力是推動教學(xué)成效提升的重要抓手。因此，教師一定要以能力培養(yǎng)為支撐點，積極有效地開展語文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得輕松、學(xué)得高效，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。