巧借網(wǎng)絡(luò)東風(fēng) 助燃作文烈焰

葉志聰

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正以其強大的信息量和快捷的傳輸方式越來越受到人們的青睞，它悄悄地改變著人們的生活觀念和方式，也悄悄地影響著這個時代的學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聽歌曲、看視頻、閱新聞、查資料、傳信息、玩游戲，可以說，網(wǎng)絡(luò)生活已成為廣大青少年生活中不可分割的一部分。很多學(xué)生在翻開書本、提起筆時，心頭沉重，神情“哀怨”，但打開電腦、手觸鍵盤時，卻兩眼放光，神采飛揚。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！币虼?，如能利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓作文教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合，就能為學(xué)生自主寫作提供更有利條件和更廣闊空間，使學(xué)生的作文能力得到更快的發(fā)展。

一、共享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

俗話說:“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文亦如此。平時頭腦空空，臨場作文哪來“下鍋之米”?作文要做到內(nèi)容充實、有意蘊，就離不開一定的材料作為支撐。如果平時不注重材料的收集、積累，手中的材料陳舊、貧乏，寫作時再搜腸刮肚、東拼西湊，寫出來的東西的質(zhì)量也不可能令人滿意。

讀萬卷書，行萬里路。生活是寫作的源泉，但受限于生活閱歷，大多學(xué)生做不到見多識廣，他們所掌握的知識滿足不了寫作需要。還有一些學(xué)生訂閱了各種作文指導(dǎo)方面的報紙雜志，以吸取寫作營養(yǎng)，雖說收益不錯，但也談不上資源富足。相比而言，這些報紙雜志僅僅是知識的一座小島，而網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大海。可以說，網(wǎng)絡(luò)是知識、信息的巨大集合，是人類的資源寶庫。網(wǎng)絡(luò)中的信息多是非線性排列，無序性很強，更新及時，信息交互性、關(guān)聯(lián)度極強，而且免費信息資源豐富，檢索快速便捷。坐在家中，鼠標(biāo)輕點，大千世界盡在眼前;身處原地，卻能馳騁千里之外;人在今朝，卻能縱橫千年之前。

海量的信息素材，可以輕松地通過多種方式獲得。可利用收藏夾功能，收藏起自己心儀的相關(guān)網(wǎng)站，隨時打開看看，品味美文佳作。也可使用搜索引擎的方法，利用關(guān)鍵詞進行搜索，相關(guān)資源便瞬間呈現(xiàn)在眼前。找到合適的資源后，可以拿起筆來進行分類整理、登記，便于隨身攜帶，隨時觀看，也可分類存儲在自己的電腦里，方便快捷。有能力的學(xué)生，還可以利用網(wǎng)頁做成資源庫，在方便自己查閱的同時，還可以與別人交流。學(xué)生積累得多了，在寫作的時候往往就能順利地從“作文倉庫”中提取有價值的內(nèi)容，然后熟練地運用到自己的作文中去?？偠灾?，用網(wǎng)絡(luò)獲取信息不僅能培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力，同時也能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們健康的情感和寫作能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)空間，發(fā)表自己作品

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作常常是背負著思想包袱進行的，他們并不關(guān)心作文的好壞，只關(guān)心分數(shù)的高低。但結(jié)果出來以后，無論分數(shù)是高是低，他們都不會再去關(guān)心這篇文章，因而文章就會消失在無形之中。因為文章的消失，學(xué)生想要觀察自己作文的成長軌跡，就相當(dāng)困難了。但在當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)為孩子們提供了存放自己作品的空間，為他們在今后的日子里重新審視自己以前的作文提供了可能。

網(wǎng)絡(luò)除了有很強的儲存功能之外，還具有很強的交際功能。當(dāng)作文形成電子文稿的時候，只需幾分鐘的工夫，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，因而其他人會在第一時間欣賞到他的作品。此時的寫作，夾雜著期待得到他人肯定的心理，此時的寫作心態(tài)，有點近似于作家創(chuàng)作時的心態(tài)，這是一種良好的心態(tài)。帶著這種心態(tài)去寫作文，就肯定不會應(yīng)付了事，學(xué)生能靜下心來努力發(fā)揮自己的水平，作文能力自然就得到了實實在在的鍛煉。

那么，可以利用哪些網(wǎng)絡(luò)空間來發(fā)表自己的作品呢?筆者認為，以下幾種形式可資借鑒。

1.作文教學(xué)平臺

由學(xué)校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺對教師、學(xué)生兩種身份的權(quán)限加以特殊的區(qū)分和控制，注冊時通過技術(shù)手段完成實名認證。教學(xué)平臺的設(shè)計制作以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、方便教師教學(xué)與管理的需要為前提，頁面的設(shè)置具有良好的交互性。教師可方便地在網(wǎng)上備課、授課，批改學(xué)生作文，學(xué)生也可在教師的管理下進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、寫作及完成互評工作。

2.個人網(wǎng)站

有條件有能力的學(xué)生，可以通過制作個人網(wǎng)站，將自己的作品發(fā)表在個人網(wǎng)頁上。還可以根據(jù)需要，對作文相關(guān)材料進行分類，形成不同鏈接。這樣，學(xué)生不但可以充分展示自己的作品，還可以和他人進行互動交流。

3.博客和空間日志

現(xiàn)在，免費的門戶網(wǎng)站博客和空間比比皆是，只要經(jīng)過簡單注冊，就可以擁有一個自己的天地，發(fā)表自己的博文(空間日志)。在這片天地里，學(xué)生成了真正的主人。所發(fā)的作品，不必有韓愈“大凡物不得其平則鳴”，也不必有“立德、立功、立言”，不必有“文章千古事，得失寸心知”，也不必有曹丕“文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”之說，所有文章都不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰。學(xué)生只需做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，將所見、所聞、所思運于筆端、形成文字就可以了。

除了以上幾種方式，我們還可以通過貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)空間來發(fā)表文章。當(dāng)然，隨著時間的發(fā)展，日后還可能出現(xiàn)更多、更好的網(wǎng)絡(luò)空間形式供我們選擇。只要我們合理使用，網(wǎng)絡(luò)空間一定可以為作文教學(xué)提供更好的服務(wù)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)互動，形成交互評價

長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)一般都是采取學(xué)生只管寫作，教師負責(zé)批改、分發(fā)、講評的形式。雖然有時會組織學(xué)生進行互評，但受限于課堂時間、學(xué)生水平等限制，效果不甚滿意。如今，網(wǎng)絡(luò)的交際性、互動性和快捷性為作文評改帶來了新方式。

直接建立于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)生作文，都處于其他人的目光之下，這就使作文教學(xué)由原來的一對一關(guān)系變成了多對多關(guān)系。而這種變化，使得寫作的交流性功能發(fā)揮到極至。在網(wǎng)絡(luò)空間里，師生、生生互相閱讀、點評、批議，進行及時的多向互動交流，可使作者得到各方面的反饋意見。這些意見，大到文章結(jié)構(gòu)，小到遣詞造句、標(biāo)點使用，這些評價，可以是一段文字，也可以是一個鼓勵的表情，還可以是一張精美的圖片。這些來自各個層次的不一樣的聲音，最能引發(fā)作者對于自己的作品乃至自我的多角度反思。而這種反思，又能促進作者修改文章，激勵其繼續(xù)寫作。此外，作者、讀者之間的雙邊互動有助于作者集思廣益，鍛煉思維的批判性、敏捷性、深刻性，最終有利于寫作水平的提高。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必要手段，它有力地推進了素質(zhì)教育。在新形勢下，我們應(yīng)努力將先進的教學(xué)思想與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)為寫作服務(wù)，建立學(xué)生自主、合作、探索、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新環(huán)境。同時，我們還應(yīng)有效運用網(wǎng)絡(luò)這一互動媒體開發(fā)學(xué)生的潛能，為作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵。只要我們積極探索，就一定可以借助網(wǎng)絡(luò)這股東風(fēng)，讓作文教學(xué)的火焰越燃越旺。