初中語文教學(xué)提問策略之我見

翁志文

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維的過程，如果教師在語文課堂教學(xué)過程中可以正確使用提問策略，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性，使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。因此，如何使用提問策略以及解決提問過程中遇到的問題是初中語文教師必須思考和解決的一個(gè)問題。本文主要對(duì)提問問題的作用、提問問題過程中存在的問題以及解決措施這三方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中語文課堂教學(xué)提問的作用

1.提問可以提高學(xué)生的注意力

在語文課堂教學(xué)過程中，教師不斷向?qū)W生提出問題可以在很大程度上避免學(xué)生走神現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在老師授課期間保持注意力集中。

2.提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)力在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用。教師在課堂教學(xué)過程中提出問題可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.提問可幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問。通過對(duì)重難點(diǎn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后由老師對(duì)問題進(jìn)行分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。

4.提問可提高學(xué)生表達(dá)能力

當(dāng)教師在向?qū)W生提出問題以后，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考并且對(duì)問題做出回答，學(xué)生在回答之前將自己對(duì)問題的見解和看法組織起來，然后再將自己對(duì)問題的想法在老師和同學(xué)面前表達(dá)出來，這樣就在很大程度上鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答來了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也可以了解學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。也就是說，教師在課堂上進(jìn)行提問是教師獲取反饋信息的最佳途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度來不斷調(diào)整教學(xué)策略。所以，教師在教學(xué)中使用提問策略可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。

二、語文教學(xué)提問策略存在的問題

1.對(duì)問題和答案的重復(fù)次數(shù)太多

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)對(duì)其中的一個(gè)問題重復(fù)提問，并且不斷向?qū)W生重復(fù)問題的答案，這種做法雖然在一定程度上會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)記憶，但是不利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。教師想讓學(xué)生記住與這個(gè)問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以不斷向?qū)W生重復(fù)這個(gè)問題，學(xué)生在教師不斷重復(fù)的過程中記住了這個(gè)問題及知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生的這種記憶只是一種機(jī)械性的記憶，并不會(huì)對(duì)所記知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。由此可見，教學(xué)過程中，過度重復(fù)一個(gè)問題不僅會(huì)使課堂時(shí)間白白浪費(fèi)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種依賴感，不利于學(xué)生的思考。

2.提問過程中教師提問的問題太多

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，一節(jié)課都是教師在講，學(xué)生在聽。相反，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師會(huì)時(shí)常根據(jù)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生提出問題。雖然對(duì)學(xué)生提問題有利于課堂教學(xué)效率的提高，但是很多教師在教學(xué)過程中一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間，這會(huì)給學(xué)生造成一定的壓力。此外，教師在授課過程中不斷提出問題，而這些問題又缺乏深度和聯(lián)系，這樣就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反而使教學(xué)效果與教師最初的目的相悖。所以，教師一定要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問題，并給學(xué)生留出思考的時(shí)間，只有這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.教師對(duì)學(xué)生的見解和看法不重視

在教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者和指引者。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生視為課堂的主體，將自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，對(duì)學(xué)生傾注更多的耐心。教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)會(huì)直接影響學(xué)生的聽課效率，教師一旦對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一段時(shí)間以后學(xué)生就會(huì)失去回答問題的勇氣。所以，教師在提出問題以后對(duì)學(xué)生的回答要給予足夠的重視，這會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視和尊重，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、語文教學(xué)提出問題的策略

1.教師提出問題的難易程度要適中

在課堂教學(xué)過程中，教師提出問題的難易要適中，這樣才可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師提出的問題如果太簡(jiǎn)單，學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，這樣就不會(huì)引起注意;相反，如果教師提出的問題太難，就會(huì)在很大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，也不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)提問，正確把握問題的難易程度，這樣不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于課堂教學(xué)。

2.教師提出的問題要具有延展性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，如果教師的問題太直白，沒有啟發(fā)性，學(xué)生對(duì)這樣的問題就會(huì)失去思考的動(dòng)力，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;相反，教師提問的問題的延展性比較好，就可以促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教師提出的問題要具有目的性

處于初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較差，在聽課過程中往往不知道教師講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，教師在對(duì)提出的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要具有目的性，通過提問向?qū)W生明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教師提出的問題沒有針對(duì)性，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，讓學(xué)生無從下手，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。所以，教師在備課過程中一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平來設(shè)計(jì)問題。此外，教師在提問時(shí)一定要將問題和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效結(jié)合起來，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.充分利用資源創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中語文教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等，只有這樣，教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)才可以因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要充分利用各種和語文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)足夠重視，促使其對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考，說出自己對(duì)問題的見解。在一問一答當(dāng)中，不但可以使學(xué)生和老師形成行交流和溝通，而且可以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

綜上所述，在新課程改革下，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，將新的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，提出有價(jià)值、有針對(duì)性的問題，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中的角色，要使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指引者，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。