實(shí)踐有效教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

孫海波 邱有才

無論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。

有效教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。教育，用什么方法來教要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

二、有效教學(xué)的意義

1．提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

有效教學(xué)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的直接影響。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對(duì)死記硬背的問題，反對(duì)疲勞戰(zhàn)，反對(duì)學(xué)生全面發(fā)展為代價(jià)來獲得一邊倒的比分。有效的教學(xué)要求教師采取切實(shí)可行的科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情境學(xué)習(xí)，以便它可以幫助提高學(xué)生的思維，聯(lián)想等諸多功能，從而提高了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2．提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平

有效的教學(xué)直接檢查教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。教師實(shí)施有效教學(xué)必須不斷提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)水平，有效備課，有效的講解，有效輔導(dǎo)，有效分配，有效擴(kuò)大教師和學(xué)生的交流，一句話，在追求有效教學(xué)道路上，教師可通過有效教學(xué)取得專業(yè)上的成就。

3．“素質(zhì)教育天天喊，應(yīng)試教育大行其是”

這將被納入教育，在我們的就業(yè)體系和評(píng)價(jià)體系的歷史中存在一個(gè)怪現(xiàn)象，這種現(xiàn)象都說明了一個(gè)問題，我們的老師一般都是“格式化“為雙面?zhèn)€性。對(duì)于良知和教育，教師并呼吁承認(rèn)教育質(zhì)量的正確認(rèn)識(shí)，并及時(shí)作出自我保護(hù)，教師為了應(yīng)試教育狂奔猛教。教師沒有從中真正體會(huì)到什么才是真正的素質(zhì)教育、有效教學(xué)。可見，素質(zhì)教育離不開有效教學(xué)。

4．有利于新課程改革的順利實(shí)施

新課程改革的目的是提高效率，但絕不是不太有效或無效。在新的課程改革，一些合作學(xué)習(xí)就變得失效了，一些發(fā)揮自我探索的方式變得效率低下，“放養(yǎng)”減少了情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立情緒的數(shù)量，一些啟發(fā)式教學(xué)出現(xiàn)太問題……這種現(xiàn)象勢(shì)必需要有效的教學(xué)新課程改革，排除低效或無效教學(xué)，以免對(duì)新課程改革的負(fù)面影響。

三、有效教學(xué)的方法

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡還小，自控能力較差，學(xué)習(xí)自覺性、自律性也較差，課堂中主要依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)。教師可以把每一堂課都看做是一堂實(shí)驗(yàn)課，和學(xué)生一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)內(nèi)容中，體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠引起學(xué)生的高度重視，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2．吃透教材、巧設(shè)情境

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同來完成的，為把整堂課達(dá)到預(yù)期的效果，就要求教師有較高的教學(xué)水平，首先就是要把教材吃透，真正理解教材所要教授給學(xué)生的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到教學(xué)內(nèi)容安排的真正目的，掌握各個(gè)部分的知識(shí)存在的必要性。

在給學(xué)生講授《東郭先生和狼》這樣的故事時(shí)，教師首先要弄清楚安排這樣的文章的目的何在，有怎樣的教育意義，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。了解了文章的安排意義之后用心去閱讀課文，反復(fù)去思考文章中的每一個(gè)小問題，用心思考怎樣安排情景才能讓學(xué)生更容易接受，從而掌握。這篇文章可以讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的前提下進(jìn)行分角色朗讀、表演，讓學(xué)生從不同的角色中體會(huì)心理變化，從而學(xué)到課文中應(yīng)該教授的知識(shí)。

3．改進(jìn)教法、注重生成

教師通過對(duì)教材的深入研究，摸清楚教材內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，還要進(jìn)一步考慮如何有效利用教材進(jìn)行講授，考慮讓學(xué)生享受什么樣的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，督促他們勤于學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，為此，學(xué)生把更多的精力放在了關(guān)注教師的教學(xué)上。教學(xué)方法可以是多種多樣的，不同的材料，不同年級(jí)的學(xué)生可以使用不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇從學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中考慮，教師和學(xué)生切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和做法。