如何有效的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

黃德梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:朗讀是理解課文的重要手段，是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要方法。它在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的意義，朗讀由助于發(fā)展智力，并獲得思想熏陶，還能培養(yǎng)記憶及表達(dá)能力，生動(dòng)傳神的朗讀，可以讓人感時(shí)傷懷，可以讓人情緒激昂。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，若能巧妙的讓學(xué)生掌握朗讀技巧，懂得重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等要領(lǐng)，就能在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文、口發(fā)其聲、心同其情、耳醉其音”的藝術(shù)效果，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，下面淺談幾點(diǎn)看法:

一、明確主題，體會(huì)意境，定下基調(diào)

文章的思想內(nèi)容，詩(shī)歌的意境，寄寓著作者的情感。只有領(lǐng)會(huì)主旨，才能把握好文章的基調(diào)，讀出感情，或鏗鏘激越或慷慨悲狀或哀惋凄涼或輕新明快。

如胡宏偉的《長(zhǎng)江之歌》，全文以雄渾的氣摯贊美了長(zhǎng)江宏偉壯觀，以真切地情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情，朗讀時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生用鏗鏘激越的語(yǔ)調(diào)讀出長(zhǎng)江的氣勢(shì)磅礴，而《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、親人，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情，理解了詩(shī)的意境，學(xué)生就能體會(huì)到應(yīng)該用緩慢、憂傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出濃烈的思念之情。

二、確定重音，注意停頓，朗讀感悟

語(yǔ)義重音就是需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞語(yǔ)必須通過(guò)朗讀明確表達(dá)出來(lái)，可采用重讀法，重讀的目的不在于單純的提高聲音的亮度，而在于突出強(qiáng)調(diào)某種意思或情感。

如:“我知道你會(huì)唱歌”這句話語(yǔ)義重音不同所表達(dá)的意義也完全不同，讀法如下:

我知道你會(huì)唱歌(別人不一定知道)。

我知道你會(huì)唱歌(你別瞞我了)

我知道你會(huì)唱歌(別人會(huì)不會(huì)我不知道)

我知道你會(huì)唱歌(你怎么說(shuō)不會(huì)呢)

我知道你會(huì)唱歌(會(huì)不會(huì)唱戲我不知道)

三、正確處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)

往往表現(xiàn)高昂、歡快、興奮、激動(dòng)、慌張、憤怒、焦急、緊張等時(shí)聲調(diào)較高，語(yǔ)速較快，反之，表現(xiàn)悲痛、失望、憂傷、悔恨、鎮(zhèn)靜、悠閑等時(shí)聲調(diào)較底，語(yǔ)速緩慢且句尾多呈降抑調(diào)。

如《船長(zhǎng)》中描寫哈爾威船長(zhǎng)隨著客輪沉入大海時(shí)的高大形象的語(yǔ)句，語(yǔ)速應(yīng)平緩，語(yǔ)調(diào)要低沉、莊重，通過(guò)朗讀突出哈爾威船長(zhǎng)猶如鐵鑄一般的高大形象。

四、合理安排朗讀形式

1.一般地，如學(xué)生要理清課文脈絡(luò)，劃分段落，可讓學(xué)生進(jìn)行默讀或自由練讀，要讓學(xué)生背誦重點(diǎn)段落，采取老師引讀，全班齊讀或分組賽讀的方法，激發(fā)背誦興趣。

2.對(duì)于語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有藝術(shù)性或含義深刻的句子則采用老師范讀的方法引導(dǎo)閱讀，教師范讀具有強(qiáng)烈的振憾力，能夠把自己對(duì)教材的內(nèi)心體驗(yàn)及對(duì)句子含義揣摩通過(guò)成功的范讀傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感交流，誘發(fā)他們的朗讀興趣，體會(huì)語(yǔ)言材料所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

如郭沫若的《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者借鑒電影蒙太奇手法創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)，情景俱佳的意境，全文語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔而寓于感情色彩，宛如一曲流動(dòng)的音樂(lè)，我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)范讀，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，把這種感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生受到我的情緒感染，興趣盎然，身心愉悅，情不自禁地放聲朗讀，從而達(dá)到了一種美的享受。

3.有些寫人記事的文章思想含義常融注在人物性格里，蘊(yùn)藏在人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫中，如果教學(xué)中能抓住重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生有感情地分角色朗讀，讓學(xué)生在讀中生情，讀中悟理，最終達(dá)到披文悟情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，可讓學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，特別是第二幕，宜指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀廉頗和藺相如的一度對(duì)話。

五、提出朗讀要求，提高朗讀質(zhì)量

為取得較好的朗讀效果，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的朗讀要求:正確、流利、有感情。

在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師還要努力做到以下幾點(diǎn):第一，指導(dǎo)要切實(shí)、中肯，從發(fā)音速度到停頓、語(yǔ)調(diào)都一一指導(dǎo)，避免空洞說(shuō)教。第二，注意多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以利學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)和朗讀風(fēng)氣的形成，不要把朗讀指導(dǎo)變成單純找錯(cuò)，第三，要兼顧到每一個(gè)學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都有朗讀機(jī)會(huì)，為此，分段讀、分組讀、個(gè)別讀齊讀，火車接龍讀，波浪式推進(jìn)讀等多種方法要合理運(yùn)用。

總之，經(jīng)過(guò)恰當(dāng)指導(dǎo)和反復(fù)吟誦訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握朗讀技巧，提高朗讀興趣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)思想，真正達(dá)到“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的境界。