小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式

吳 焱

我國素質(zhì)教育一直都是以學(xué)生為中心，而進(jìn)行的一種因材施教的教育模式。那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生們的閱讀能力，在對小學(xué)教學(xué)模式上也相應(yīng)的作出了些創(chuàng)新，本文從，利用情景模式再現(xiàn)的方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué);小學(xué)語文教師與學(xué)生們進(jìn)行課堂課外的互動交流式的閱讀教學(xué);教師對學(xué)生們在閱讀教學(xué)中所遇到的疑難問題進(jìn)行及時有效的解決;鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動性;通過平時對小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的實踐與練習(xí)和測試來拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，這些方面來對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式開展進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式開展方式和方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式開展方式和方法主要包含:利用情景模式再顯的方式和方法;小學(xué)語文教師與學(xué)生們進(jìn)行課堂的方式和方法;鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方式和方法;通過平時的學(xué)習(xí)對學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀的方式和方法。我們可以從以下進(jìn)行具體的闡述:

1.利用情景模式再顯的方式和方法

我們都是經(jīng)歷過漫長的讀書學(xué)習(xí)階段，都知道一個人的關(guān)注集中力的時間是是四十五分鐘以內(nèi)，然而對于一個小學(xué)生而言，他們的關(guān)注力相對更低，所以在小學(xué)語文教師對學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，得嚴(yán)格的把控好語文閱讀教學(xué)的時間，在有效的時間內(nèi)盡量編排和安排好教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能集中注意力，關(guān)注在老師的輔導(dǎo)教學(xué)中，通過老師繪聲繪色的朗誦，對課文的講解中，積極的調(diào)度起學(xué)生們對課本內(nèi)容的向往情緒，讓學(xué)生們能真正的融入到閱讀教學(xué)中去，積極的發(fā)揮自己的想象力，和憧憬，并且極力的調(diào)動起學(xué)生們對課本知識學(xué)習(xí)需求的積極主動性。

2.小學(xué)語文教師與學(xué)生們進(jìn)行課堂的方式和方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師可以通過學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的課堂閱讀互動交流。這種學(xué)生與學(xué)生間的閱讀互動交流是指:語文閱讀教師可以將學(xué)生們分為幾個小組進(jìn)行語文閱讀討論組，通過閱讀后，小組間的各個組員可以對課文中的所閱讀的內(nèi)容提出自己的不同見解，或是疑難問題，然后大家通過協(xié)商討論后進(jìn)行解決，然后所有的小組將自己小組所進(jìn)行的閱讀內(nèi)容，一一的列出公開的進(jìn)行闡述，可以是分享心得，體會，感受等等，還可以是不懂的疑難問題，然后其它的小組如果能夠解決別的小組所提出的疑難問題后，就進(jìn)行公開問題的解決辦法和方案。這時，語文閱讀教師可以把學(xué)生的問題，或是在閱讀過程中，所產(chǎn)生的不合理的地方，可以統(tǒng)計的列出后進(jìn)行一一的解答，這種辦法可以使學(xué)生們自身所遇到的問題，得到及時的解決，并且能夠加深學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善度，還都能成功的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方式和方法

提高學(xué)生們對語文閱讀的自主學(xué)習(xí)的主動性，很大程度上能提高語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會遇到這樣或是那樣的問題，那么，這些問題會一直困擾著學(xué)生不斷的去努力尋找答案，這時，語文閱讀課本就變?yōu)榱艘粋€寶藏箱，牽引著學(xué)生們?nèi)ふ依锩娴膴W秘。然而在脫離了語文閱讀老師的幫助下，課本會帶給學(xué)生們這樣或是那樣的問題困擾，學(xué)生們在帶著這些問題再來聽老師對課文的解析時，就會更進(jìn)一步的對閱讀課文加深閱讀的映像，同時更能鞏固學(xué)生們對語文閱讀的理解能力和自主學(xué)習(xí)的主動性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式開展的必要性

在經(jīng)過一段時間對學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練后，可以對學(xué)生們所掌握到的語文閱讀實際能力進(jìn)行一個實踐練習(xí)或是測試，這種實踐或是測試可以讓語文閱讀老師們了解學(xué)生對于語文閱讀的掌握度，同時教師們可以根據(jù)學(xué)生們所掌握到的情況，進(jìn)行必要的語文閱讀教學(xué)方式的調(diào)整，或是加強(qiáng)教學(xué)力度。然而這種語文閱讀教師對學(xué)生們進(jìn)行測試的方法是不帶任何的批評和歧視色彩的，不管學(xué)生們的測試成績是好或是壞，教師們都要對測試成績進(jìn)行保密，以免學(xué)生們會產(chǎn)生語文閱讀上的排斥或是壓力，在教師做出一定的教學(xué)模式調(diào)整后，再對學(xué)生們施行下一次的實踐練習(xí)或是測試，這樣語文閱讀教師們就能零距離的對學(xué)生們所學(xué)知識了如指掌，才能對學(xué)生們進(jìn)行因材施教。

三、結(jié)語

中國上下五千年文化歷史，都靠語文文字來記載才被后人傳誦至今，課間語文文字的魅力是不可抗拒和取代的，讓我國的娃娃們從小就接受一個文化的熏陶，并且了解語文的真正內(nèi)涵，這都離不開對孩子從小學(xué)語文閱讀的一個培養(yǎng)，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式開展是取得這一工作的必要手段。