關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的探討

田 群

眾所周知，閱讀是語文課程中一項重要組成部分，而且閱讀能力是衡量學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一項重要參考指標(biāo)。再加上在當(dāng)前新課程理念要求下，開展高效的課堂教學(xué)顯得尤為重要。如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性成為當(dāng)前小學(xué)語文教師關(guān)注的重點。本文就對該問題進行了分析和探討。

由于閱讀是語文課程教學(xué)中的一項重要組成部分，提高語文閱讀對提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。因此，開展高效的語文教學(xué)顯得尤為重要，筆者就對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性進行了探討。

一、教師要設(shè)置出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

從而就要求教師充分了解《語文課程標(biāo)準》所制定出的小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)，尤其是要重視語文知識能力以及語文方法的目標(biāo)。而且教師在開展語文教學(xué)活動中，應(yīng)該充分體現(xiàn)出當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)語文的總體目標(biāo)。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師要正確看待學(xué)生當(dāng)前存在的問題，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最大限度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合運用能力。

對于小學(xué)低年級，語文閱讀的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，而且在閱讀的過程中，教會孩子去學(xué)習(xí)生詞和生字。而且學(xué)字、學(xué)詞本來就是小學(xué)低年級教學(xué)的主要任務(wù)，在閱讀教學(xué)中，通過圖像和畫面更容易幫助孩子理解詞義，取得顯著的效果。對于小學(xué)中高年級來講，語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓孩子能夠理解文章主要內(nèi)容，體會到作者在文章中所要表達的情感，同時要學(xué)會積累優(yōu)美的詞句，并在自己寫作文的時候運用到里面。而且正確處理好不同階段的教學(xué)目標(biāo)，對提高語文閱讀教學(xué)的實效性發(fā)揮重要作用。

二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣

一般而言，要想充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一個關(guān)鍵因素就是要讓學(xué)生具有求知的欲望。從而就要求教師在語文閱讀教學(xué)活動中，采用多種教學(xué)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，對外界的世界都是充滿好奇的，而且好奇心越強的學(xué)生，往往具備更強的創(chuàng)新能力。從而就要求語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候，要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索精神，激發(fā)孩子求知的欲望。這樣就能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，無形中也調(diào)動了學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性和主動性，倘若學(xué)生都是在這樣的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會非常高，從而達到理想的教學(xué)效果。

三、建立師生互動機制，努力營造出輕松、活潑的課堂氛圍

從而就要求教師在語文閱讀教學(xué)活動中，時刻保持積極的態(tài)度和昂揚的激情，使用語言去感染學(xué)生，并真正打動學(xué)生的內(nèi)心。遇到文質(zhì)兼美的課文，教師要在朗讀課文的過程中，要有意識地融入自己的感情，努力將作者想要表達的思想傳遞給學(xué)生。與此同時，在學(xué)習(xí)新的課文的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情境。例如借助音樂、表演、語言等形式來努力為學(xué)生營造出輕松、愉悅、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，而且要充分考慮學(xué)生具備的特長和興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。一位擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師曾經(jīng)總結(jié)出這樣的閱讀教學(xué)經(jīng)驗:即在對課文進行初讀的時候，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;在感受課文描寫的形象中動情;在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情;在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。所以，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地培養(yǎng)會讀通并讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟出作者要表達的情感。

四、采用靈活多樣的教學(xué)模式，因文而異的開展閱讀教學(xué)

一般而言，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是不存在固定的教學(xué)模式，從而就要求教師在開展閱讀教學(xué)的時候，要做到因文而異。具體來講，在對待那些描寫優(yōu)美景色而且有較深意境的文章，實施以朗讀為重點的教學(xué)模式是最理想的，即在教學(xué)活動中遵循“導(dǎo)讀—練讀—評讀—賞讀”原則;在對待那些具有較濃厚童話色彩以及寓言類的閱讀課文，實施“初讀—熟讀—再讀”的教學(xué)模式是最理想的，這主要是因為在初讀的時候能夠讓學(xué)生熟悉文章的順序，在進行熟讀的時候能夠?qū)ξ恼轮械恼Z言進行掌握，同時在課堂中老師可以先提出問題，然后再和同學(xué)們進行分析和探討，最后進行解決問題;在對待那些具有鮮明寫作特點而且對學(xué)生閱讀寫作具有借鑒意義的文章，可以實施“初步了解內(nèi)容—領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā\用寫作方法”的教學(xué)模式;此外，對于那些能夠開拓學(xué)生視野的課外，實施“粗讀課文—略知大意—交流體會”的教學(xué)模式是最理想的。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該對文章進行分類，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因文而異地開展教學(xué)，這樣才能夠切實提高語文教學(xué)的實效性。

五、倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性閱讀

從而教師就應(yīng)該充分認識到閱讀的過程不是學(xué)生被動接受的過程，而是要創(chuàng)造的過程。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生個性、豐富學(xué)生人生體驗的一個過程，這樣就要求學(xué)生在閱讀的過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自己思考問題以及解決問題的能力。與此同時，新課程中明確提出:“在語文教學(xué)活動中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀以及創(chuàng)造性閱讀的能力，要善于從不同角度開展教學(xué)，通過閱讀期待、閱讀反思以及評價等過程，來逐步拓展學(xué)生的思維空間，從而切實提高閱讀的質(zhì)量?！彼?，教師在語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣是很有必要的，要多鼓勵學(xué)生將自己的想法表達出，也就是說，充分尊重學(xué)生的獨特感受就是賜予了文章強大的生命力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，提高學(xué)生的精神境界

通常情況下，小學(xué)教學(xué)的一個重要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，從而切實提高學(xué)生的精神境界。而且審美個性的培養(yǎng)屬于當(dāng)代語文教學(xué)活動中的一項重要任務(wù)。要想在語文閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，可以從以下幾方面入手:第一，鼓勵學(xué)生開展廣泛的閱讀，以便積累更多的知識;第二，充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生保持自己的個性，在閱讀教學(xué)活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及審美能力，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時進行指導(dǎo);第三，重視對優(yōu)美語言的剖析，讓學(xué)生逐步感受到文字的力量，并將這份感動留存在孩子們的心中。

總而言之，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)具有重要作用，筆者就簡單地對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性進行了分析。