小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)研究

娜仁其其格

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！庇纱丝梢?，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要讓學(xué)生用自己的身心親自感悟，并讓他們?cè)谙嗷ズ献鳌贤?、交流之中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)中，教師們要密切關(guān)注學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)及技能，充分的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和能動(dòng)力。體驗(yàn)式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谖淖值谋澈髮W(xué)到更深層的富有意義的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)要求每個(gè)老師在尊重學(xué)生主體性，注重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)本身的語(yǔ)文整體素質(zhì)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究體驗(yàn)，作為教師，首先要制定一個(gè)好的教學(xué)，努力探求，并完全融入到課堂內(nèi)容中，充分實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的良好效果。

一、確立目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)要求教師要以學(xué)生為主體，擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的灌輸方式，讓學(xué)生親自參與，通過(guò)親身經(jīng)歷和情感體驗(yàn)等渠道，來(lái)獲得語(yǔ)文知識(shí)。更要增強(qiáng)學(xué)生自我感悟與自我探索，還要挖掘他們無(wú)限的創(chuàng)造力。

二、注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)不能按部就班，更不能陳舊老套，體驗(yàn)式教學(xué)必須注重靈活安排語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容及形式，注重內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。要堅(jiān)持因材施教的原則，通過(guò)不斷地方式的創(chuàng)新來(lái)增強(qiáng)學(xué)生更多的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、重視課堂效果

在課堂中，要重視課堂效果的總結(jié)、展示與評(píng)價(jià)。通過(guò)效果的展示與評(píng)價(jià)，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，從而可以提升教學(xué)質(zhì)量。

很多時(shí)候往往具有理論知識(shí)是完全不夠的，還需要切合實(shí)際，配合學(xué)生所需，才能讓他們發(fā)展的更好。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“小女孩的父親半夜不見女兒回家，你想想會(huì)發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生們聽到這個(gè)問(wèn)題后都十分感興趣，展開了熱烈的討論。有的說(shuō):“這時(shí)小女孩的父親應(yīng)該生病躺在床上，聽到街上十二點(diǎn)的鐘聲已經(jīng)敲響，他見小女孩還沒(méi)回家，十分著急。然后他披著破爛的棉衣，頂著刺骨的寒風(fēng)，踉蹌地在街上邊走邊喊:‘我的孩子，你在哪里?你快回來(lái)吧，爸爸好想你，只要你回來(lái)，爸爸不會(huì)再打你了!’”在教學(xué)中，我們要抓住文章的關(guān)鍵處，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容做出合理地續(xù)想，開拓他們的思維，產(chǎn)生更獨(dú)特的語(yǔ)言。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

語(yǔ)文是一門感性的學(xué)科，生硬、死板的要求很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟生活的美，進(jìn)而用美陶冶心靈，用美塑造人生。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要時(shí)刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣以及閃光點(diǎn)，并且及時(shí)地做出肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)中增進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師要去多鼓勵(lì)孩子，少去批評(píng)孩子。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程之中，教師要幫助學(xué)生去體驗(yàn)文字背后的深刻內(nèi)涵，文字是一種直白又深刻的東西，可是，在直白的背后卻隱藏著深刻的內(nèi)涵。實(shí)踐出真知，如果我們不去做，是不能夠真正明白語(yǔ)文背后的深刻內(nèi)涵的。正是由于這樣的原因，在小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)中，我們也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)角色深化

陶行知說(shuō):“兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，演一演，親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)該采取各種有效地方法來(lái)展現(xiàn)課文的內(nèi)容，將學(xué)生帶入意境中充當(dāng)角色，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到熏陶，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)是人最根本的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)，突出教師與學(xué)生。這種教學(xué)，讓學(xué)生在入情入境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受到文本豐富的情感，生動(dòng)的情趣，激發(fā)他們的求知欲望，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，開拓他們的創(chuàng)新思維，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為教師，應(yīng)該花大量的心思去挖掘?qū)W生的潛力，帶領(lǐng)學(xué)生積極又充滿樂(lè)趣地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。