激發(fā)興趣 激活交際——口語(yǔ)交際教學(xué)有效性策略探究

張曉陽(yáng)

口語(yǔ)交際課堂上，主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的學(xué)生屈指可數(shù)，有時(shí)甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。目前來(lái)看，只有激活口語(yǔ)交際課堂，使學(xué)生主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，口語(yǔ)交際教學(xué)才能取得成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們濃厚的興趣和表達(dá)的欲望。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

日常生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話題，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。特級(jí)教師于永正教學(xué)口語(yǔ)交際《打電話》時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:讓學(xué)生聽(tīng)一段天氣預(yù)報(bào)，從中得知第二天要下雨，原登山活動(dòng)計(jì)劃要取消。可班主任李老師正在校外開(kāi)會(huì)，怎樣把活動(dòng)取消的消息告訴他呢?學(xué)生們出謀劃策，一致認(rèn)為打電話最可行。接著角色扮演練習(xí)打電話，老師擇機(jī)引導(dǎo)，滲透打電話的方法。整個(gè)交際過(guò)程，學(xué)生們都積極參與其中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不但激發(fā)了學(xué)生交際的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的能力，而且揭示了口語(yǔ)交際的真諦所在:口語(yǔ)交際是最生活化的交流、溝通方式。

2.創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

形象、直觀的多媒體能給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)沖擊，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。一位老師在執(zhí)教三年級(jí)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)求救》時(shí)，給學(xué)生播放一段大火中人們驚慌失措，四處逃生的錄像片斷，再加上語(yǔ)言渲染:還有十米，五米，近了，更近了，不好了，大火燒到我們的教室里來(lái)了!視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入到一個(gè)忘我的境界，于是撥打119 電話，想方設(shè)法向身邊人求救，交際活動(dòng)水到渠成。

3.語(yǔ)言渲染再現(xiàn)情境

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。課堂上，教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言不但能給學(xué)生以美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。教學(xué)《我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游》，可以通過(guò)語(yǔ)言的描繪把學(xué)生帶入到“河流田野、高樓大廈、公園故居”等家鄉(xiāng)美景中，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，激活他們的表達(dá)欲望。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，保持交際興趣

小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性和持久性相對(duì)較差，在口語(yǔ)交際課中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際欲望，保持學(xué)生的交際興趣?？梢詫⒁趔w美等藝術(shù)課程巧妙地融入到口語(yǔ)交際教學(xué)中，讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”“演一演”，形式多樣的活動(dòng)可以營(yíng)造愉悅的、無(wú)拘無(wú)束的“交際場(chǎng)”，不僅消除學(xué)生的膽怯心理，而且讓他們始終處于交際期待中。

筆者在教《小小展銷(xiāo)會(huì)》時(shí)，圍繞“怎樣買(mǎi)和怎樣賣(mài)”這一話題，設(shè)計(jì)了“超級(jí)推銷(xiāo)員”“聰明小顧客”和“自由小交易”等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中練習(xí)傾聽(tīng)、表達(dá)。事實(shí)證明，學(xué)生們很喜歡這樣的活動(dòng)。課堂上叫賣(mài)聲、討價(jià)還價(jià)聲此起彼伏。下課了，他們還意猶未盡，偷偷在私下交易，口語(yǔ)交際的實(shí)效性得到充分體現(xiàn)。

再如，教學(xué)《我的奇思妙想》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出自己的奇思妙想，再互相講講自己的奇思妙想是什么，為什么會(huì)有這樣的想法。教學(xué)《我來(lái)說(shuō)一說(shuō)》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生辯一辯，就班上同學(xué)過(guò)生日要不要送禮等話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高交際興趣

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾說(shuō)過(guò):“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望?！苯處煹谋?yè)P(yáng)和賞識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一。口語(yǔ)交際課上，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生表達(dá)精彩時(shí)，可以說(shuō)“你把事情說(shuō)的很清楚，真是我們班的口語(yǔ)交際小明星!”當(dāng)學(xué)生敢于表達(dá)時(shí)，可以說(shuō)“老師覺(jué)得你今天很勇敢，表現(xiàn)特別棒!”當(dāng)學(xué)生緊張說(shuō)不出話來(lái)時(shí)，可以說(shuō)“不要慌，慢慢說(shuō)，老師相信你有能力表達(dá)清楚?！碑?dāng)學(xué)生互評(píng)得當(dāng)時(shí)，可以說(shuō)“你真善于傾聽(tīng)!”這些評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，能讓學(xué)生感覺(jué)到自己的努力得到了老師的欣賞，看到自身的價(jià)值。他們會(huì)變得更愛(ài)表達(dá)，交際的興趣會(huì)越來(lái)越大，會(huì)更加努力地按照老師引導(dǎo)的方向發(fā)展自己的口語(yǔ)交際能力。

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，口語(yǔ)交際課堂才能充滿生機(jī)和活力，學(xué)生才會(huì)在快樂(lè)的氛圍中樂(lè)于交往，善于交際，從而形成基本的口語(yǔ)交際能力。