合理運(yùn)用信息技術(shù) 打造高效語文課堂

王 紅

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，注重聽說讀寫的有效訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段已經(jīng)越來越受重視，因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)制作課件，具有圖文并茂、有聲有色的特點(diǎn)，可以直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。但在課堂教學(xué)中，不少教師過分依賴信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)效果適得其反。首先，信息的過多輸入使學(xué)生無所適從;其次，課件的紛繁復(fù)雜讓學(xué)生眼花繚亂。課堂上過多的課件“表演”分散師生太多的注意力，學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)間少了，真正對(duì)語文的“品悟”也逐漸消失。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為課堂上信息技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知、實(shí)際需要以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理選擇運(yùn)用信息技術(shù)，使得信息技術(shù)手段的運(yùn)用與課堂教學(xué)的過程和諧地融為一體，促進(jìn)學(xué)生在自主實(shí)踐過程獲得情感體驗(yàn)和能力提升，從而構(gòu)建高效的語文課堂。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何合理地使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段呢?

一、運(yùn)用信息技術(shù)渲染情境，朗讀課文“有聲有色”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段朗讀的要求都明確提出“有感情地朗讀”，旨在讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)文本表達(dá)的情感，通過朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的理解。因此，課堂上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文便是一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生能夠有聲有色地朗讀課文，呈現(xiàn)課文所表達(dá)的情感時(shí)，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，通過演示畫面、播放音樂等手段，為學(xué)生渲染課文中的情境，讓學(xué)生在一步步走進(jìn)文本的過程中，讀出情，悟出理，感受朗讀帶來的無窮樂趣。

如在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，課文的重點(diǎn)部分是第五自然段，阿炳用動(dòng)人心弦的音樂抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往，也表達(dá)了對(duì)命運(yùn)不公的抗?fàn)帯榱俗寣W(xué)生更加深切地理解阿炳的內(nèi)心世界，我出示一段影像資料，補(bǔ)充介紹了阿炳生活的時(shí)代背景，然后播放《二泉映月》這首二胡曲，讓學(xué)生用心聆聽，通過配樂朗讀，讓學(xué)生的情感也得到盡情的釋放。他們同情阿炳的遭遇，但更多是對(duì)阿炳倔強(qiáng)精神的欽佩，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的抨擊。聲情并茂的朗讀，能促進(jìn)學(xué)生與文本之間的情感交流，加深學(xué)生對(duì)文本的深刻感悟。影像資料和音樂的渲染，能立刻把學(xué)生帶入“深沉”的情境，在有聲有色的朗讀中順利地突破文章的重難點(diǎn)，達(dá)到生本之間和諧對(duì)話的美好境界。

二、運(yùn)用信息技術(shù)凸顯重點(diǎn)，品味語言“有滋有味”

語文學(xué)什么?王尚文教授說:“就是學(xué)習(xí)遣詞造句精確妥帖?！闭Z文是讀出來的，也是品出來的。小學(xué)語文教材通過多樣的言語形式給我們呈現(xiàn)了豐富的語言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，是發(fā)展學(xué)生語言能力，提高語文水平的重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師要能依托文本，抓住關(guān)鍵，為學(xué)生搭建品味語言，體會(huì)情感的平臺(tái)，而課堂上合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地凸顯教學(xué)重點(diǎn)，通過圈畫關(guān)鍵詞，品悟重點(diǎn)句，走進(jìn)文本，促進(jìn)文本情感的深入體驗(yàn)。這樣的教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，品味語言會(huì)更加“有滋有味”。

如教學(xué)《黃河的主人》一文時(shí)，從哪些地方可以看出艄公的沉著勇敢，引導(dǎo)學(xué)生自主交流時(shí)，找出關(guān)鍵語段，并適時(shí)圈畫，通過我“提心吊膽”和乘客“談笑風(fēng)生”的側(cè)面描寫，來反襯出艄公的人物特點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解文本，朗讀課文也會(huì)“情由心生”，對(duì)“黃河的主人”欽佩之情溢于言表。

三、運(yùn)用信息技術(shù)巧妙訓(xùn)練，語文說寫“有情有趣”

文本給讀者呈現(xiàn)了豐富的語言內(nèi)容和多樣的表達(dá)形式，教學(xué)時(shí)，教師要能夠依據(jù)文本，不僅要讓學(xué)生掌握文本寫了什么內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎么寫的，這樣寫的目的是什么。教師將信息技術(shù)合理地引入課堂，探索語言形式，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，精心設(shè)計(jì)說寫訓(xùn)練。

如課文《莫高窟》將“彩塑”“壁畫”和“藏經(jīng)洞”寫得很具體，作者運(yùn)用了總分、過渡、呼應(yīng)等方法，層次清晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用使文章更加生動(dòng)具體，讓讀者有身臨其境之感。教學(xué)時(shí)，通過課件給學(xué)生呈現(xiàn)莫高窟精妙、瑰麗的畫面，幫助學(xué)生總結(jié)表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)景物或名勝，將寫作技巧潛移轉(zhuǎn)化地滲透到說寫訓(xùn)練當(dāng)中。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，讓語文的聽說讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。