試論如何利用課堂評價機制提高學生的學習積極性

◆李瑩瑩 陳 輝 孫雅楠

(山東省青州市東高初級中學)

課堂教學不僅僅是簡單的填鴨，而是需要互動的，因此就需要評價的介入。教學評價是課堂教學內(nèi)在的重要組成部分之一，教師的教學思想和教學技能往往由這樣一種機制來體現(xiàn)，因此教學評價是具有很強的導向性的，比如對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，教學評價機制都具有重要地引導作用。因此，充分利用好課堂評價機制，將對調(diào)動學生學習的積極性有很重要地意義。下面我們就深入分析如何利用課堂評價機制來提高學生的學習積極性。

一、準確認識課堂評價

我們需要準確理解課堂評價的定義，這對認識課堂評價機制有著重要作用。課堂評價，指的是教師在課堂教學過程中對學生學習質(zhì)量、學習成效及表現(xiàn)情況的評定。課堂評價在課堂教學過程中身負重任，是檢驗學生學習效果的一種必備手段。

從課堂評價的定義中可以看出，課堂評價的前提是尊重學生，根本目的是促進學生的全面發(fā)展。因此課堂評價機制就是根據(jù)學生的成長規(guī)律和今后的發(fā)展需要，重視學生的個性健康發(fā)展和人格完善，從而全面促進學生的個體的不斷發(fā)展的。于是就需要教師制定客觀準確的評價標準以及運用恰當?shù)脑u價方式，盡可能地發(fā)揮評價的積極作用。通過評價機制，幫助學生正確地認識自己長處與缺點，增強自己的自尊心與自信心，同時改進學習方法，以提高學習質(zhì)量。當然，課堂評價還包括學生的自主評價，學生自己對自己的評價及學生對學生的評價都是學生的自主評價。正是這樣一種方式多樣，覆蓋全面的評價機制，對學生從他人的評價信息中真實地認識到自己的學習狀況，從而喚起自身的內(nèi)省和反思意識，這樣才能充分培養(yǎng)起學生的自我反思，自我總結(jié)等能力。由此可以看出，課堂評價如能正確及充分地使用，將對學生以及整個教與學的關系產(chǎn)生極大益處。

二、為何要通過課堂評價機制來提高學生的學習積極性

(一)課堂評價機制能讓課堂更具樂趣

以往單一的教學關系容易使學生產(chǎn)生聽覺上、心理上的疲勞與麻木，可以說對于一些學習吃力的同學來說毫無效果可言。而課堂評價機制則完全不同，課堂評價機制主張保護學生的自尊心與自信心，尤其主張對學生的尊重與賞識。課堂評價機制的施行意味著教師應當根據(jù)學生的原有水平和當時的努力狀況進行客觀地評價。如對能進行大方作答、討論精彩的學生要進行表揚;對稍欠缺的學生提出態(tài)度平和語氣恰當?shù)馗倪M意見。

(二)課堂評價關注學生的需求

課堂評價機制要求在一個新的課程任務開始時，就先確定學生對這一課程的現(xiàn)有知識、態(tài)度以及興趣，從而幫助老師制定合適的教學大綱或教學計劃，實現(xiàn)師生之間的良性互動，從而提高學生的學習興趣，充分活躍課堂氣氛。

(三)課堂評價能鼓勵學生自主學習與合作學習

因為現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，在家庭教育中他們往往都獨立行事或者以來父母，這就缺少團結(jié)互助、協(xié)調(diào)的能力。適當?shù)恼n堂評價機制則可以使學生們自覺地形成一個整體，在不忽略獨立思考、自主探索的同時，各小組成員進行合作交流，在相互合作交流中互相啟發(fā)與激勵。讓學生們在他們各自的創(chuàng)造性思維的碰撞中，可以不斷增強發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，并且能夠讓他們在互動中充分理解個人能力的價值與眾人集體智慧之間關系。這樣的合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更加豐富，同時也在一定程度上提高了整個班級學生的學習積極性，使同學之間團結(jié)友愛，互助合作的精神得到了發(fā)展。

三、如何通過課堂評價來提高學生積極性

有效的課堂評價可以全面了解學生的學習過程、激勵學生的學習和改進教師的授課模式。因此，利用好課堂這一可以良好互動的平臺，來激發(fā)學生的學習積極性，從而促進學生整體學習質(zhì)量的提高及學生個體個性的全面發(fā)展，我們要從以下幾方面入手。

(一)化簡單的教與學的模式為包涵情感交流與融合的模式

對于教師而言，應以寬容平和的心態(tài)看待學生或張揚個性或機敏真實的課堂發(fā)言及學習表現(xiàn)，運用自己飽含情感的課堂評價，對學生進行由表情、語言、動作等動態(tài)因素構(gòu)成的課堂評價，從而讓學生真實感受到成功的體驗與老師的關懷，他們的正面的、積極的情感得以充分激活。

(二)激勵性評價及贊賞式評價的積極運用

學生學習的最好動力便是激勵。在課堂中，不論學生對問題的回答是不是正確與全面，教師只要對積極主動參與課堂活動的學生都給予了及時的鼓勵，那就有利于激發(fā)學生主動參與思考問題的積極性，同時也活躍了課堂的氣氛。與激勵有相似的作用，贊賞也是一種很好的方法，但贊賞有的不僅僅是教育的技巧，而更是教育的思想。因為有些孩子，特別是處在中學階段的孩子的心靈敏感而又脆弱，需要的不僅是對學業(yè)的評價，需要的更加是老師的呵護和關愛。因此在課堂上教師對學生的評價除了要善于運用帶有激勵性質(zhì)的語言外，還應經(jīng)常用“無聲鼓勵”，即用表達稱贊、喜歡的形體語言進行評價，讓學生從精神層面感受到老師的對學生個人，而不僅僅是對學生學業(yè)的喜愛。

(三)實行小組合作學習以促進評價的多元化

在氣氛活躍的小組中學習對增強學習熱情，提高參與學習討論的積極度方面有重要作用。在小組中，參與的每個人都能暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。而就像前文中所述，課堂評價還包括學生的自主評價。學生自我評價具有內(nèi)省和自我激勵的特點，體現(xiàn)的就是尊重學生自主權(quán)的學習評價方式，它在學生的自我反省、自我教育方面具有很大的作用。而學生自我評價又是學習評價的一種重要方式，它有利于培養(yǎng)學生的自我激勵意識，從而調(diào)動學生學習的自主性和主動性。

學生是學習的主體，在歡快的學習小組的氛圍中學習，讓學生自我評價的同時，也在全班學生之間進行評價，就能通過這樣多元評價互相促進，從而充分調(diào)動和發(fā)揮學生整體的學習積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂評價機制只是一門為了學生能更好地參與到學習中，感受到學習的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極向上的健康心理的科學技術(shù)。它為學生與教師之間，學生與學生之間架設了一座良好溝通、良好互動、良好理解的橋梁，它讓整個學習課堂變得輕松愉悅，寓教于樂。因此，我們需要正確地運用課堂評價機制，為提高學生的學習積極性不斷前進。