如何在英語(yǔ)教學(xué)中提升初中生的閱讀及口語(yǔ)表達(dá)能力

◆胡靖波

(吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中學(xué))

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，就目前而言，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)通常優(yōu)于他們的口頭表達(dá)。這一方面，是由于過(guò)去長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試。另一方面，也反應(yīng)出了許多教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的忽視。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是現(xiàn)如今的國(guó)際交流越加頻繁，社會(huì)越來(lái)越需要具備良好口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)用型人才。并且隨著新課改理念的推廣，我們也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中改變教學(xué)理念，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，也成了每個(gè)教師應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，要想增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，最為重要的一點(diǎn)就是要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中來(lái)，以體現(xiàn)英語(yǔ)的交際作用。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢?

一、注重增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣

初中階段的學(xué)生由于生理發(fā)育還不夠成熟，致使不同學(xué)生除了口語(yǔ)表達(dá)能力有差別外，性格特點(diǎn)、自身素質(zhì)、心理承受能力都存在差異，特別是那些不善于表達(dá)的學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)的效果可能不盡如人意。對(duì)此，在初次訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備。特別是對(duì)那些膽小且口頭表達(dá)能力較差的同學(xué)，要有足夠的耐心，同時(shí)在他們呢每次表達(dá)完之后，老師一定要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，盡可能的找出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)的鼓勵(lì)，從而幫助他們樹(shù)立自信。只有這樣才有利于消除學(xué)生的膽怯心理，從而逐漸對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極的參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。當(dāng)然，讓學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)產(chǎn)生信心，并積極投入的目的還主要是增強(qiáng)學(xué)生的興趣，就真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力而言，增強(qiáng)學(xué)生興趣尚且處于感性認(rèn)識(shí)階段，畢竟口語(yǔ)能力的提高還是一個(gè)量的積累問(wèn)題。所以，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能真正達(dá)到提高的目的。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)量的積累

俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半”。學(xué)生有了提高口語(yǔ)能力的信心和勇氣，無(wú)疑成了實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力提高最為重要的一步。有了這一步后，提高口語(yǔ)訓(xùn)練量就顯得至關(guān)重要了。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)教師可以通過(guò)這幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，如開(kāi)展課前演講，要求每一位學(xué)生都參與，一節(jié)課一位同學(xué)，每次演講3分鐘，要求演講的同學(xué)充分準(zhǔn)備，題材可以圍繞自己感興趣的話題展開(kāi)。這樣一來(lái)，每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)那些不愿意表達(dá)的同學(xué)而言，他們也不得不積極準(zhǔn)備，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有同學(xué)參與。此外，教師還可以利用所教學(xué)的課文內(nèi)容，臨時(shí)命題，讓學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后當(dāng)堂演講。這種形式的演講，不僅需要學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容，而且還血藥學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)并加以想象，從而使局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，進(jìn)而從課文中整理出一個(gè)故事，或者是續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾擴(kuò)充整個(gè)內(nèi)容。這種口語(yǔ)訓(xùn)練的方式不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，起到擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，打開(kāi)學(xué)生思路的作用。除了這兩種外還有許多增加訓(xùn)練量的方式，如兩兩對(duì)話，師生對(duì)話等等。但無(wú)論是哪種方式，教師一定不要忘記對(duì)學(xué)生的表達(dá)，一定要及時(shí)地給予反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)，就是以教師為中心，教師講，學(xué)生記是傳統(tǒng)課堂的慣有方式。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位被忽視，積極性被打擊，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有參與課堂的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒。要改變這一點(diǎn)，最主要的就是教師要有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及知識(shí)掌握程度有所了解，在教學(xué)中作到有的放矢。但由于班上學(xué)生參差不齊，個(gè)體差異明顯，如果教師長(zhǎng)期以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性受到打擊。如果能突出學(xué)生的主體地位，作到圍繞學(xué)生，展開(kāi)各種各樣的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，如情境教學(xué)、辯論等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師作好總結(jié)，起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這不但可以使教學(xué)收到事半功倍的效果，而且能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。這就要求教師給學(xué)生充分的自我展示空間，放松身心，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位。教師應(yīng)該清醒地意識(shí)到，課堂不是教師一個(gè)人表演的地方，而是學(xué)生實(shí)踐外語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。每一個(gè)學(xué)生在上玩課后都應(yīng)該有自己的心得體會(huì)，有所收獲和提高。

隨著國(guó)際化趨勢(shì)的增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的交際語(yǔ)言，已經(jīng)得到了許多非英語(yǔ)國(guó)家的重視。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平有了明顯的提高，但是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力還有待提升。未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

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