物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究

◆王 權

(吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中學)

伴隨著新一輪教學改革的進行，以推進素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的實踐能力為主。教學使用的教材也因此做出了調整，其中對教師在教學活動中注重啟發(fā)學生思考，促進學生創(chuàng)新，給學生充分的想象和思維留有空間成為了教學活動設計的重點。為此，在初中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成了每一位初中物理教師需要思考和重視的問題。這需要每一位高初中物理教師對課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)進行精心、系統(tǒng)的認識和設計，同時還要不斷地對自己的教學效果經(jīng)常做反思，努力改進，以逐漸提高課堂質量，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。

一、革新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

根據(jù)教育心理學的觀點，人類所處的環(huán)境將會影響到這個人的個性發(fā)展。因為個性是在個人與他所生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。所以，教育心理學認為，如果個人所處的環(huán)境，不斷地刺激這個人做出積極、主動的反應，為其個性的發(fā)展提供機會，那么這個人的個性將會得到充分的發(fā)展，反之則會被動收斂。而課堂教學作為一種群體活動，所呈現(xiàn)的氛圍則直接決定了作為學習者的學生所處的環(huán)境是怎樣。而在過去的教學中，教師講、學生被動接受。是教學的常態(tài)，這也就導致了許多學生的學習時被動接受的過程，他們所接收到的知識以及所受到的影響都是被動的、缺少思考的。這樣久而久之，學生的思維將會受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先就應該改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心教學模式，推陳出新，善于采用新穎的、全所未有的方式方法指導教學。換句話說就是改變單一的教學方式方法，善于利用豐富多樣的教學手段指導教學，有意識的引導學生學會創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。比如說，拋棄單一的教師講授，改用引導式的如創(chuàng)設問題情境，注重引發(fā)學生的思考和探索，讓教學過程重于教學結果，進而讓學生在這樣環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并最終指導于實踐。

二、激發(fā)學生的探究意識，構建創(chuàng)新氛圍

學生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現(xiàn)，是直接影響學生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己的創(chuàng)新潛能得到挖掘的關鍵所在。具有創(chuàng)新意識，也就是具有創(chuàng)新的激情和愿望?？墒侨绻谡n堂上學生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會被打壓、抑制，最終的不到施展。因為在沒有激情、沒有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng)新機會，最終都會與之失之交臂。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵，就是要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生意識到自己才是課堂的主人，樹立主人翁意識，進而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這就需要教師要注重創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是一個“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是一個在教學中與學生共同探討，共同進步的學習者。另外，還需要教師在教學過程中要善于抓住學生的特征，善于利用豐富多樣的教學手法，激發(fā)學生的參與熱情，引導學生主導的參與到知識的探索中來，同時在此基礎上得出自己的認識，并發(fā)掘出新的知識和看法。

三、平等民主，充分尊重學生個性的發(fā)展

初中學生正處于思維比較活躍，思想開始趨于成熟的階段。他們對周圍的事物感到好奇的同時，又開始有了自己的思考。能夠正確意識到事物的兩面性，同時也開始了自己對人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達自己的想法。同時，他們也希望自己的觀點和看法得到教師以及同學的認可。為此，教師應該充分尊重學生的意志和思想，對他們的觀點和對一些問題的看法多給予正面的評價。即使有時他們的思維甚至是行為方式是幼稚或是不正確的，也應該對他們做到充分的理解和尊重。因為這不僅是他們這個年齡段的心理特征所決定的，更是因為只有這樣學生才不會對課堂產(chǎn)生畏懼感，才會更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見解。特別是物理這一科，涉及許多的未知和值得探索的地方。這些地方就是留給學生，讓他們自己去主動探索，主動尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學生才會大膽地去探求新知，并逐漸樹立善于探索，敢于創(chuàng)新的好習慣。當然，要實現(xiàn)這一點，除了剛才說到的要充分尊重學生的個性發(fā)展，善于聽取學生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統(tǒng)教學中我講你聽的教學模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上我就是權威的的觀點，正視每一位學生所發(fā)表的疑問和看法。只有這樣的教學才會成為一種增長知識，發(fā)展能力的開放式教學。也只有在這種教學模式下，學生的創(chuàng)造能力才會得到發(fā)揮和發(fā)展。

隨著社會的不斷進步，人們對有效教學的呼聲愈加強烈。在新課改理念和素質教育不斷推進的情況下，有效教學的直接體現(xiàn)，就是促進學生能力的提升和全面素質的提高。在初中物理實驗教學中，如何提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一線教師探究的重點問題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)進行精心、系統(tǒng)的認識和設計，同時還要不斷地對自己的教學效果經(jīng)常做反思，努力改進，以逐漸提高課堂質量，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。

［1］魏櫻．物理實驗教學在第二課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究［J］．科技信息，2013，(34)．

［2］陽坡．如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］．新課程學習，2013，(05)．